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Achieving creativity in the real-world depends on multiple individual and environmental factors. Among them, divergent thinking (DT) has long been considered a key ingredient of creativity and an essential criterion for predicting real-life creative outcomes. However, the link between DT and creative achievement (CA) has yielded heterogeneous results, as outlined by a prior meta-analysis on the DT–CA link published in 2008. Given several limitations of this meta-analysis and the large body of relevant studies that have been published since then, the present article aimed to offer an updated and methodologically rigorous meta-analytical examination of the DT–CA link. A total of 766 effect sizes from 70 studies encompassing 14,901 subjects were analyzed using a meta-analytic three-level model. The results showed that DT was positively, albeit weakly, linked to CA, with only 3% of shared variance. Moderator analyses indicated that this link was robust to variations in DT and CA measures used, gender, educational level, measurement interval between DT and CA, and country of study, but differed by DT task modality, CA domain, and intellectual giftedness. Specifically, the strength of the DT–CA link was significantly larger for (a) verbal DT tasks, (b) CA in the performance domain, and (c) gifted subjects. A significant interaction effect was also found between CA domain and intellectual giftedness, with the DT–CA link being strongest among gifted subjects in the performance domain. Implications of these results for the study and measurement of creativity are discussed. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Pensamiento divergente y logros creativos: ¿qué tan fuerte es el vínculo? Un meta-análisis actualizado abstractTranslation: Lograr la creatividad en el mundo real depende de múltiples factores individuales y ambientales. Entre ellos, el pensamiento divergente (DT) se ha considerado durante mucho tiempo un ingrediente clave de la creatividad y un criterio esencial para predecir los resultados creativos de la vida real. Sin embargo, el vínculo entre el DT y el logro creativo (AC) ha arrojado resultados heterogéneos, como se describe en un metaanálisis previo sobre el vínculo DT-CA publicado en 2008. Dadas varias limitaciones de este meta-análisis y la gran cantidad de estudios relevantes que se han publicado desde entonces, el presente artículo tuvo como objetivo ofrecer un examen metaanalítico actualizado y metodológicamente riguroso del vínculo DT-CA. Se analizaron un total de 766 tamaños de efecto de 70 estudios que abarcaron a 14.901 sujetos utilizando un modelo metaanalítico de tres niveles. Los resultados mostraron que la DT se vinculó positivamente, aunque débilmente, con la AC, con solo un 3% de varianza compartida. Los análisis de los moderadores indicaron que este vínculo fue robusto a las variaciones en las medidas de DT y AC utilizadas, el género, el nivel educativo, el intervalo de medición entre DT y CA, y el país de estudio, pero difirió según la modalidad de tarea de DT, el dominio de CA y la superdotación intelectual. Específicamente, la fuerza del vínculo DT-CA fue significativamente mayor para (a) tareas DT verbales, (b) CA en el dominio de rendimiento y (c) sujetos superdotados. También se encontró un efecto de interacción significativo entre el dominio de CA y la superdotación intelectual, siendo el vínculo DT-CA más fuerte entre los sujetos superdotados en el dominio de rendimiento. Se discuten las implicaciones de estos resultados para el estudio y la medición de la creatividad. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)