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The foundation for talent development as a framework for gifted education can be found in a synthesis of the psychological literature on creativity, eminence, giftedness, and high performance. The talent development framework acknowledges the contributions of both general cognitive ability and domain-specific abilities to achievement, as well as the malleability of these ability constructs. Talent development is also consistent with research on the contributions of non-cognitive or psychosocial factors to school achievement, as well as studies on factors that influence the attainment of scholarly productivity and artistry within specific domains of non-academic talent. Although there are several theoretical frameworks and models of giftedness, talent development, ability, and intelligence, each with varied areas of emphasis and desired outcomes, the research base and practical applications for the talent development megamodel (TDMM) can serve as a guide to leaders and school administrators in making fiscal and programmatic decisions that maximize short- and long-term impacts for individuals and society. In this article, we discuss some of the practical implications of the model for assessment, curriculum and instruction, and psychosocial development within a school context. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Transformación de la educación de los superdotados en las escuelas: aplicaciones prácticas de un marco integral para el desarrollo del talento académico abstractTranslation: La base para el desarrollo del talento como marco para la educación de superdotados se puede encontrar en una síntesis de la literatura psicológica sobre la creatividad, la eminencia, la superdotación y el alto rendimiento. El marco de desarrollo del talento reconoce las contribuciones tanto de la capacidad cognitiva general como de las habilidades específicas del dominio al logro, así como la maleabilidad de estos constructos de habilidad. El desarrollo del talento también es coherente con la investigación sobre las contribuciones de los factores no cognitivos o psicosociales al rendimiento escolar, así como con los estudios sobre los factores que influyen en el logro de la productividad académica y el arte dentro de dominios específicos del talento no académico. Aunque existen varios marcos teóricos y modelos de superdotación, desarrollo del talento, capacidad e inteligencia, cada uno con diversas áreas de énfasis y resultados deseados, la base de investigación y las aplicaciones prácticas del megamodelo de desarrollo del talento (TDMM) pueden servir como guía para los líderes y administradores escolares en la toma de decisiones fiscales y programáticas que maximicen los impactos a corto y largo plazo para los individuos y la sociedad. En este artículo, discutimos algunas de las implicaciones prácticas del modelo para la evaluación, el currículo y la instrucción, y el desarrollo psicosocial dentro de un contexto escolar. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)