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Argues that there is little or no basis for the concept of innate giftedness. To bolster the authors' view that practice and not good genes gives rise to excellence, the authors note that even crude retrospective measures of practice are predictive of levels of performance and that so called "talented" individuals do not reach high levels of expertise without substantial amounts of training. People assumed to possess talent are seen as capable of very high levels of performance when given sufficient opportunities for training. As evidence the authors note that the same amount of practice time creates equivalent amounts of progress in most and least successful musicians (in other words, very capable musicians do not profit more from practice time than do unsuccessful musicians, thus suggesting that the two groups do not differ in innate talent). The authors believe that, in addition to practice, other factors also contribute to variability in performance among individuals: opportunities, preparatory experiences, encouragement, support, motivation, self-confidence, perseverance, and single-minded concentrations; plus differences in quality of instruction, effectiveness of practice strategy, and degree of enthusiasm. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Argumenta que hay poca o ninguna base para el concepto de superdotación innata. Para reforzar la opinión de los autores de que la práctica y no los buenos genes dan lugar a la excelencia, los autores señalan que incluso las medidas retrospectivas crudas de la práctica son predictivas de los niveles de rendimiento y que los llamados individuos "talentosos" no alcanzan altos niveles de experiencia sin cantidades sustanciales de formación. Se considera que las personas que se supone que poseen talento son capaces de alcanzar niveles muy altos de rendimiento cuando se les dan suficientes oportunidades de formación. Como evidencia, los autores señalan que la misma cantidad de tiempo de práctica crea cantidades equivalentes de progreso en la mayoría y en los músicos menos exitosos (en otras palabras, los músicos muy capaces no se benefician más del tiempo de práctica que los músicos fracasados, lo que sugiere que los dos grupos no difieren en talento innato). Los autores creen que, además de la práctica, otros factores también contribuyen a la variabilidad en el rendimiento entre los individuos: oportunidades, experiencias preparatorias, estímulo, apoyo, motivación, autoconfianza, perseverancia y concentraciones decididas; además de las diferencias en la calidad de la instrucción, la efectividad de la estrategia de práctica y el grado de entusiasmo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)