Bibliografía completa

Background: The article is devoted to the interaction of different yet inseparable “poles”—activity and contemplation—in the process of actualization of a person’s creative potential. It has been shown that both recent psychological studies of giftedness and pedagogical practice demonstrate a disbalance of the two poles in favor of activity, although activity obtains creative qualities precisely because it takes a source in the experience of contemplation. Objective: The study had its purpose to substantiate the significance of the contemplation phenomenon and outline possible ways of developing this ability. Results: The author briefly deals with the history of the very problem of contemplation in the context of culture, in religious practices, and in psychology. The analysis revealed the difficulty of studying the contemplation by means of traditional scientific methods since a meaningful description of this phenomenon by an observer becomes understandable and convincing for another person only if they have a similar personal experience. Contemplation is associated with liberation from the limitations of the everyday “ego” and with the experience of unity with the world, due to which the birth of creative ideas becomes possible. Special attention is paid to the contemplative aesthetic attitude towards the world, which underlies artistic creativity and the development of human artistic talent. It is due to this kind of attitude that ideas are born demanding their embodiment in the activity, which acquires a creative character exactly for this reason. Conclusion: Pedagogy, entirely focused on the translation of methods for mastering a particular activity, does not naturally lead to the development of a person’s creative talent and can even hinder this by swapping the goals and means of work in art, as in any other field of creative activity. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Actualización de la superdotación: actividad y contemplación abstractTranslation: Antecedentes: El artículo está dedicado a la interacción de "polos" diferentes pero inseparables, la actividad y la contemplación, en el proceso de actualización del potencial creativo de una persona. Se ha demostrado que tanto los estudios psicológicos recientes sobre la superdotación como la práctica pedagógica demuestran un desequilibrio de los dos polos a favor de la actividad, aunque la actividad obtiene cualidades creativas precisamente porque toma una fuente en la experiencia de la contemplación. Objetivo: El estudio tuvo como propósito fundamentar la significación del fenómeno de la contemplación y esbozar posibles formas de desarrollar esta habilidad. Resultados: El autor aborda brevemente la historia del problema mismo de la contemplación en el contexto de la cultura, en las prácticas religiosas y en la psicología. El análisis reveló la dificultad de estudiar la contemplación por medio de métodos científicos tradicionales, ya que una descripción significativa de este fenómeno por parte de un observador se vuelve comprensible y convincente para otra persona solo si tiene una experiencia personal similar. La contemplación se asocia con la liberación de las limitaciones del "ego" cotidiano y con la experiencia de unidad con el mundo, gracias a la cual se hace posible el nacimiento de ideas creativas. Se presta especial atención a la actitud estética contemplativa hacia el mundo, que subyace a la creatividad artística y al desarrollo del talento artístico humano. Es debido a este tipo de actitud que nacen las ideas exigiendo su plasmación en la actividad, la cual adquiere un carácter creativo precisamente por esta razón. Conclusión: La pedagogía, centrada enteramente en la traducción de métodos para dominar una actividad en particular, no conduce naturalmente al desarrollo del talento creativo de una persona e incluso puede obstaculizarlo intercambiando los objetivos y los medios de trabajo en el arte, como en cualquier otro campo de la actividad creativa. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)