Bibliografía completa

The aim of this review is to synthesize the results of multiple studies that measured teachers’ attitudes towards gifted students and their education. A total of 1,356 references, 28 of which met our selection criteria, were identified through a literature search. The results suggest that teachers generally have a positive attitude toward the needs of gifted students. However, their attitudes toward pedagogical interventions, especially those that remove the child from their reference classroom, are more negative. The literature has tested several predictors of attitudes, but few have shown a robust effect, and the studies are difficult to compare due to significant methodological differences. However, interactions with gifted individuals and personal self-efficacy appear to be the most significant. Finally, there appear to be differences by country of origin related to the concept of giftedness. Further studies are necessary to confirm the impact of these variables and potential cultural differences. (PsycInfo Database Record (c) 2025 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Actitud de los profesores hacia los estudiantes superdotados y su educación: una revisión sistemática abstractTranslation: El objetivo de esta revisión es sintetizar los resultados de múltiples estudios que midieron las actitudes de los profesores hacia los estudiantes superdotados y su educación. Un total de 1.356 referencias, 28 de las cuales cumplieron con nuestros criterios de selección, fueron identificadas a través de una búsqueda bibliográfica. Los resultados sugieren que los maestros generalmente tienen una actitud positiva hacia las necesidades de los estudiantes superdotados. Sin embargo, sus actitudes hacia las intervenciones pedagógicas, especialmente aquellas que sacan al niño de su aula de referencia, son más negativas. La literatura ha probado varios predictores de actitudes, pero pocos han mostrado un efecto robusto, y los estudios son difíciles de comparar debido a las diferencias metodológicas significativas. Sin embargo, las interacciones con individuos superdotados y la autoeficacia personal parecen ser las más significativas. Por último, parece haber diferencias según el país de origen en relación con el concepto de superdotación. Se necesitan más estudios para confirmar el impacto de estas variables y las posibles diferencias culturales. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2025 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)