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In this article, I examine the use of role-play strategy and its outcomes in field experiment conditions in the Boarding School for Gifted Disadvantaged in Israel. Data derive from two major sources: governmental protocols related to the organizational production of a role-play technique and interviews with graduates of the experimental school years after their role-playing experience. Analysis of governmental protocols shows the intentional organizational usage of the term gifted within the school population is based on a bureaucratic simulation of giftedness, which in turn creates a distinction between natural giftedness and institutional giftedness. In-depth interviews with graduates of the school indicate that they experience their giftedness as artificial (“as if” giftedness). They describe ethnic conversion and distinction between two types of self (before and after the boarding school). My concluding discussion identifies a particular kind of reflexivity (the presence of absence) in the boarding school graduates’ concepts of self. In turn, this reflexivity indicates phenomenological consequences latent in role-play simulations in field experiment conditions. The findings of this article enable me to address a pertinent issue of psychological anthropology not sufficiently discussed in the literature: the manner in which individuals who experience (re)construction of the self maintain their selfhood many years after the (re)construction. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Juego de roles y yo "como si" en la vida cotidiana abstractTranslation: En este artículo, examino el uso de la estrategia de juego de roles y sus resultados en condiciones de experimento de campo en el internado para superdotados desfavorecidos en Israel. Los datos se derivan de dos fuentes principales: protocolos gubernamentales relacionados con la producción organizacional de una técnica de juego de roles y entrevistas con graduados de la escuela experimental años después de su experiencia de juego de roles. El análisis de los protocolos gubernamentales muestra que el uso organizacional intencional del término superdotado dentro de la población escolar se basa en una simulación burocrática de la superdotación, que a su vez crea una distinción entre la superdotación natural y la superdotación institucional. Las entrevistas en profundidad con los graduados de la escuela indican que experimentan su superdotación como algo artificial ("como si" superdotación). Describen la conversión étnica y la distinción entre dos tipos de yo (antes y después del internado). Mi discusión final identifica un tipo particular de reflexividad (la presencia de la ausencia) en los conceptos de sí mismos de los graduados de internados. A su vez, esta reflexividad indica consecuencias fenomenológicas latentes en las simulaciones de juegos de roles en condiciones de experimentos de campo. Los hallazgos de este artículo me permiten abordar un tema pertinente de la antropología psicológica no suficientemente discutido en la literatura: la manera en que los individuos que experimentan la (re)construcción del yo mantienen su individualidad muchos años después de la (re)construcción. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)