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The literature on twice-exceptionality suggests one of the main problems facing twice-exceptional children is that there is no consensus on the definition of the terms disability or giftedness and, consequently, the term twice-exceptional. Endeavoring to define these specific terms loops back on itself to legislation based on the medical model of disability and the defining of giftedness in a limited way, frequently through high achievement and performance, which contradicts the generally accepted notion of giftedness in Australia. It appears that a model is needed to define the apparent paradoxical term, not only for scholars within the field but also for educators and the wider community of students and parents/guardians. This article examines the contextual contributing factors in the creation of a model of twice-exceptionality, creating a preliminary point for discourse on disability, giftedness, and twice-exceptionality on which it is anticipated that future research can be grounded. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Un modelo de doble excepcionalidad: Explicando y definiendo la aparente combinación paradójica de discapacidad y superdotación en la infancia abstractTranslation: La literatura sobre la doble excepcionalidad sugiere que uno de los principales problemas a los que se enfrentan los niños doblemente excepcionales es que no hay consenso sobre la definición de los términos discapacidad o superdotación y, en consecuencia, el término dos veces excepcional. El esfuerzo por definir estos términos específicos se remonta a la legislación basada en el modelo médico de la discapacidad y la definición de la superdotación de una manera limitada, a menudo a través de un alto rendimiento y rendimiento, lo que contradice la noción generalmente aceptada de superdotación en Australia. Parece que se necesita un modelo para definir el término aparentemente paradójico, no solo para los académicos dentro del campo, sino también para los educadores y la comunidad más amplia de estudiantes y padres/tutores. Este artículo examina los factores contextuales que contribuyen a la creación de un modelo de doble excepcionalidad, creando un punto preliminar para el discurso sobre la discapacidad, la superdotación y la doble excepcionalidad en el que se prevé que se puedan basar futuras investigaciones. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)