Bibliografía completa

Growing attention is being paid to individuals’ implicit beliefs about the nature of intelligence. However, implicit beliefs about giftedness are currently underexamined. In the current study, we examined academically gifted adolescents’ implicit beliefs about both intelligence and giftedness. Overall, participants’ implicit beliefs about giftedness and intelligence were significantly positively correlated while also having statistically significant mean differences, suggesting that they perceived the nature of the two constructs differently. Specifically, many students viewed intelligence as malleable (incremental view) and giftedness as fixed (entity view), whereas very few students viewed giftedness as malleable and intelligence as fixed; however, heterogeneity was observed. The beliefs identified in the current study provide important insight into the domain-specific nature of implicit beliefs of gifted students and suggest that caution be used against using terms like giftedness and intelligence interchangeably. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Creencias implícitas de los estudiantes superdotados sobre la inteligencia y la superdotación abstractTranslation: Cada vez se presta más atención a las creencias implícitas de los individuos sobre la naturaleza de la inteligencia. Sin embargo, las creencias implícitas sobre la superdotación están actualmente poco examinadas. En el estudio actual, examinamos las creencias implícitas de los adolescentes académicamente superdotados sobre la inteligencia y la superdotación. En general, las creencias implícitas de los participantes sobre la superdotación y la inteligencia se correlacionaron significativamente positivamente, mientras que también tuvieron diferencias de medias estadísticamente significativas, lo que sugiere que percibieron la naturaleza de los dos constructos de manera diferente. Específicamente, muchos estudiantes veían la inteligencia como maleable (visión incremental) y la superdotación como fija (visión de entidad), mientras que muy pocos estudiantes veían la superdotación como maleable y la inteligencia como fija; sin embargo, se observó heterogeneidad. Las creencias identificadas en el presente estudio proporcionan información importante sobre la naturaleza específica del dominio de las creencias implícitas de los estudiantes superdotados y sugieren que se debe tener precaución contra el uso de términos como superdotación e inteligencia indistintamente. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)