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Teacher identified giftedness qualities in a Ghanaian school setting: A brief report

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Tipo de recurso
Journal Article
Autores/contribuidores
Title
Teacher identified giftedness qualities in a Ghanaian school setting: A brief report
Abstract
This study explored the nature and indicators of giftedness in school children from the perspective of Ghanaian school teachers ( n = 30, females = 40%; age range = 24 to 60years). The teachers responded to semi-structured interviews. Results from thematic analysis of the data revealed that teachers perceive giftedness to be domain-specific and mostly identified by teachers during instruction of the learners. The teachers were of the view that parents/guardians of the learners are less helpful in the identification of giftedness in their children, as compared to teachers. The findings have some implications for giftedness research in Ghana and beyond. (PsycINFO Database Record (c) 2018 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)
Publication
Journal of Psychology in Africa
Publisher
Taylor & Francis Elliott & Fitzpatrick National Information Services Corporation
Date
Dec 2017
Volume
27
Issue
6
Pages
545-548
DOI
10.1080/14330237.2017.1375224
URL
https://www.proquest.com/scholarly-journals/teacher-identified-giftedness-qualities-ghanaian/docview/1987921580/se-2?accountid=15299
ISSN
1433-0237, 1433-0237
Archive
APA PsycInfo®
Loc. in Archive
1987921580; 2017-55544-013
Language
en-US
Extra
titleTranslation: Un docente identificó las cualidades de superdotación en un entorno escolar ghanés: un breve informe abstractTranslation: Este estudio exploró la naturaleza y los indicadores de superdotación en niños en edad escolar desde la perspectiva de los maestros de escuela ghaneses (n = 30, mujeres = 40%; rango de edad = 24 a 60 años). Los docentes respondieron a entrevistas semiestructuradas. Los resultados del análisis temático de los datos revelaron que los docentes perciben que la superdotación es específica de un dominio y que los docentes la identifican principalmente durante la instrucción de los alumnos. Los profesores opinaron que los padres/tutores de los alumnos son menos útiles en la identificación de la superdotación de sus hijos, en comparación con los profesores. Los hallazgos tienen algunas implicaciones para la investigación de la superdotación en Ghana y más allá. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2018 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)
Enlace
Notas

SubjectsTermNotLitGenreText - Ability 10010P4C 5P4C 5P4B 9945P4B; Gifted 10010P4C 1840P4C 1870P4C 4139P4C 5027P4C 1828P4B 1858P4B 4114P4B 4996P4B 9945P4B; Teacher Attitudes 10010P4C 3093P4C 3109P4C 3120P4C 3278P4C 3280P4C 7311P4C 7809P4C 827P4C 9814P4C 9815P4C 9827P4C 9828P4C 3074P4B 3089P4B 3100P4B 3257P4B 3259P4B 7262P4B 7757P4B 820P4B 9750P4B 9751P4B 9763P4B 9764P4B 9945P4B

Número de referencias - 29

Fecha de revisión - 20180115

Última actualización - 2018-01-16

Copyright - © 2017, Africa Scholarship Development Enterprize

Citación
Nyarko, K., Kugbey, N., Amissah, C. M., Ansah-Nyarko, M., & Boateng, F. (2017). Teacher identified giftedness qualities in a Ghanaian school setting: A brief report. Journal of Psychology in Africa, 27(6), 545–548. APA PsycInfo® (1987921580; 2017-55544-013). https://doi.org/10.1080/14330237.2017.1375224
Enlace a este registro
https://biblioaci.nous.es/publicaciones/I4IG2JWZ