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Self-regulated learning (SRL) is an active process that assists students in managing their thoughts, behaviors, and emotions to navigate their learning experiences successfully. The study examined the differences in motivation and SRL between gifted and high achievers (GHAs) and typical achievers (TAs) in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) disciplines by addressing the contribution of socioeconomic status (SES). A sample of 151 students in 11th and 12th grades from two high schools in Israel were divided into four study groups based on their general intelligence, school grades, and SES. Participants completed SRL and motivation questionnaires. The results indicated that among GHAs, all motivation measures were significantly higher than those of TAs, especially among students from low-SES environments. GHA students reported using more SRL strategies than TA students regarding organization, metacognition, time and learning environment, peer learning, and effort regulation. Students from low-SES environments reported using more organization strategies than those from high-SES environments, whereas TA students surpassed their GHA counterparts in critical thinking. (PsycInfo Database Record (c) 2025 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Aprendizaje autorregulado y motivación entre estudiantes superdotados y de alto rendimiento en disciplinas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas: Examinando las diferencias entre estudiantes de diversos niveles socioeconómicos abstractTranslation: El aprendizaje autorregulado (SRL, por sus siglas en inglés) es un proceso activo que ayuda a los estudiantes a manejar sus pensamientos, comportamientos y emociones para navegar sus experiencias de aprendizaje con éxito. El estudio examinó las diferencias en la motivación y el SRL entre los superdotados y los de alto rendimiento (GHA) y los triunfadores típicos (TA) en las disciplinas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) abordando la contribución del estatus socioeconómico (SES). Una muestra de 151 estudiantes de 11º y 12º grado de dos escuelas secundarias en Israel se dividió en cuatro grupos de estudio en función de su inteligencia general, calificaciones escolares y SES. Los participantes completaron cuestionarios de SRL y de motivación. Los resultados indicaron que, entre los GHA, todas las medidas de motivación fueron significativamente más altas que las de los AT, especialmente entre los estudiantes de entornos de NSE bajo. Los estudiantes de GHA informaron que usaban más estrategias de SRL que los estudiantes de TA con respecto a la organización, la metacognición, el tiempo y el entorno de aprendizaje, el aprendizaje entre pares y la regulación del esfuerzo. Los estudiantes de entornos de NSE bajo informaron utilizar más estrategias de organización que los de entornos de NSE alto, mientras que los estudiantes de TA superaron a sus contrapartes de GHA en pensamiento crítico. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2025 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)