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Some children may be intellectually gifted, and yet experience behavioral and academic difficulties. We examined 82 twice exceptional children (2e-ADHD), having an excellent General Ability Index (GAI) derived from the Wechsler Intelligence Scale for Children-IV (GAI ≥ 125), and a diagnosis of Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD). They accounted for 8.8% of a large sample of children with ADHD, which is twice as high as the proportion of intellectually gifted children in a typical population. This over-representation does not reflect a misdiagnosis of ADHD, as these children showed the typical features predicted on the grounds of data regarding the ADHD sample, including lower scores in working memory and processing speed measures, combined with the inclusion criteria for giftedness. Based on information concerning intellectually gifted children with either a Specific Learning Disorder (SLD) or typical development, we observed that these characteristics of intelligence are similar to those seen in SLD, but not in typical development, irrespective of whether 2e-ADHD children had a comorbid SLD. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Características cognitivas de niños intelectualmente superdotados con diagnóstico de TDAH abstractTranslation: Algunos niños pueden ser intelectualmente superdotados y, sin embargo, experimentar dificultades conductuales y académicas. Examinamos a 82 niños dos veces excepcionales (2e-TDAH), con un excelente Índice de Habilidad General (GAI) derivado de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-IV (GAI ≥ 125), y un diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Representaban el 8.8% de una gran muestra de niños con TDAH, que es el doble de la proporción de niños intelectualmente superdotados en una población típica. Esta sobrerrepresentación no refleja un diagnóstico erróneo del TDAH, ya que estos niños mostraron las características típicas predichas sobre la base de los datos relativos a la muestra de TDAH, incluidas las puntuaciones más bajas en la memoria de trabajo y las medidas de velocidad de procesamiento, combinadas con los criterios de inclusión para la superdotación. Con base en la información sobre niños intelectualmente superdotados con un Trastorno Específico del Aprendizaje (TEL) o un desarrollo típico, observamos que estas características de la inteligencia son similares a las observadas en el TEL, pero no en el desarrollo típico, independientemente de si los niños con TDAH-2e tenían un TEL comórbido. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)