Bibliografía completa

Comments on an article by Albert Zieglera & Shane N. Phillipson (see record 2012-16824-002). Ziegler and Phillipson provide a timely, thought-provoking critique of traditional approaches to gifted education. For a long time, the field has searched in vain for the Holy Grail of giftedness. Alas, the essentialist assumption fails because giftedness does not have a single essence that holds its identity, unity, and continuity. Reification of the construct as an entity sitting in the head significantly narrows our vision of what constitutes human potential for excellence. To maximally realize human potential, it is important to reconceptualize giftedness as contextually and dynamically shaped through learning and development in a complex, reciprocal interaction of the person and the environment. Ziegler and Phillipson show us how it might be done. Although much is yet to be spelled out, some principles can be laid out. Too much time and resources are expended on futile attempts to figure out a gold standard or a litmus test for an unfailing determination of who are “gifted”. We should look at the current performance and proximal behavior of a child in deciding what kinds of education provisions are appropriate for the child instead of seeking the Holy Grail of giftedness and using the abstract notion of aptitude such as general intelligence or generic giftedness to guide policy and practice. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Superdotación en ciernes: una respuesta a Ziegler y Phillipson abstractTranslation: Comentarios sobre un artículo de Albert Zieglera y Shane N. Phillipson (ver registro 2012-16824-002). Ziegler y Phillipson ofrecen una crítica oportuna y estimulante de los enfoques tradicionales de la educación de los superdotados. Durante mucho tiempo, el campo ha buscado en vano el Santo Grial de la superdotación. Por desgracia, la suposición esencialista fracasa porque la superdotación no tiene una sola esencia que mantenga su identidad, unidad y continuidad. La reificación del constructo como una entidad sentada en la cabeza reduce significativamente nuestra visión de lo que constituye el potencial humano para la excelencia. Para aprovechar al máximo el potencial humano, es importante reconceptualizar la superdotación como moldeada contextual y dinámicamente a través del aprendizaje y el desarrollo en una interacción compleja y recíproca de la persona y el entorno. Ziegler y Phillipson nos muestran cómo se podría hacer. Aunque aún queda mucho por detallar, se pueden exponer algunos principios. Se gasta demasiado tiempo y recursos en intentos inútiles de encontrar un patrón oro o una prueba de fuego para una determinación infalible de quiénes son "superdotados". Deberíamos observar el rendimiento actual y el comportamiento próximo de un niño para decidir qué tipos de disposiciones educativas son apropiadas para él, en lugar de buscar el Santo Grial de la superdotación y utilizar la noción abstracta de aptitud, como la inteligencia general o la superdotación genérica, para guiar la política y la práctica. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)