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Comments on an article by Albert Zieglera & Shane N. Phillipson (see record 2012-16824-002). Current gifted education clearly has its problems as outlined by Ziegler and Phillipson. The focus on personal traits and the assumption of an autocatalytic development of gifts into extraordinary achievement has not been proved a valid approach for designing effective supportive measures. At least one of the reasons proposed by Ziegler and Phillipson—lacking consideration of the very individual contexts the gifted persons find themselves in—is also acknowledged by counselors in the field of giftedness. To sum up, all counseling centers show at least tendencies towards systemic counseling strategies. Obviously, these principles are viewed as essential to reach long-term effects in fostering giftedness. Despite this practical need for a holistic–interactive theoretical approach common theories of giftedness do not explain the complex process of talent development in a realistic way. Gifted education as well as counseling practice show the need for a paradigm shift which has already begun.But the empirical and theoretical foundation must extend dramatically to ensure the required professional standards an educational system should fulfill. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: La necesidad actual de un sistema teórico para asesorar a los superdotados abstractTranslation: Comentarios sobre un artículo de Albert Zieglera y Shane N. Phillipson (ver registro 2012-16824-002). La educación actual de los superdotados claramente tiene sus problemas, como lo señalaron Ziegler y Phillipson. El enfoque en los rasgos personales y la suposición de un desarrollo autocatalítico de los dones en logros extraordinarios no ha demostrado ser un enfoque válido para diseñar medidas de apoyo efectivas. Al menos una de las razones propuestas por Ziegler y Phillipson —la falta de consideración de los contextos muy individuales en los que se encuentran las personas superdotadas— también es reconocida por los consejeros en el campo de la superdotación. En resumen, todos los centros de consejería muestran al menos tendencias hacia estrategias de consejería sistémica. Obviamente, estos principios se consideran esenciales para lograr efectos a largo plazo en el fomento de la superdotación. A pesar de esta necesidad práctica de un enfoque teórico holístico-interactivo, las teorías comunes de la superdotación no explican el complejo proceso de desarrollo del talento de una manera realista. La educación de los superdotados, así como la práctica de la consejería, muestran la necesidad de un cambio de paradigma que ya ha comenzado. Pero la base empírica y teórica debe extenderse drásticamente para garantizar los estándares profesionales requeridos que debe cumplir un sistema educativo. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)