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This article proposes a new approach to the psychological assessment of potential intellectually-creative abilities of the gifted based on the new cognitive-developmental theory of giftedness developed by the author. The major limitations of conventional intelligence tests are shortly analyzed. The nine methodological and procedural principles, which constitute this approach, are presented along with the examples of new intelligence tests. The principles state that new intelligence tests should first of all examine the psychological mental context generated by gifted individuals themselves. These tests should have an "open character," evaluate the basis of giftedness (not its numerous traits or manifestations), and allow both retrospective and prospective assessment. New tests should not evaluate psychological functions/processes (e.g., attention or memory) and mental speed, and they should not be very long or time-consuming. Cognitive styles, metacognitive and extracognitive abilities should also be assessed. Child's sensitive periods--which form the developmental foundation of giftedness--should be examined as well. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: ¿Cómo podemos identificar mejor las habilidades intelectuales y creativas ocultas de los superdotados? abstractTranslation: Este artículo propone un nuevo enfoque para la evaluación psicológica de las potenciales capacidades intelectuales-creativas de los superdotados basado en la nueva teoría del desarrollo cognitivo-cognitivo de la superdotación desarrollada por el autor. A continuación, se analizan las principales limitaciones de los test de inteligencia convencionales. Se presentan los nueve principios metodológicos y procedimentales que constituyen este enfoque, junto con los ejemplos de nuevas pruebas de inteligencia. Los principios establecen que las nuevas pruebas de inteligencia deben examinar en primer lugar el contexto psicológico mental generado por los propios individuos superdotados. Estas pruebas deben tener un "carácter abierto", evaluar la base de la superdotación (no sus numerosos rasgos o manifestaciones) y permitir una evaluación tanto retrospectiva como prospectiva. Las nuevas pruebas no deben evaluar las funciones/procesos psicológicos (por ejemplo, la atención o la memoria) y la velocidad mental, y no deben ser muy largas ni requerir mucho tiempo. También se deben evaluar los estilos cognitivos, las habilidades metacognitivas y extracognitivas. Los períodos sensibles del niño, que forman la base del desarrollo de la superdotación, también deben ser examinados. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)