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This paper examines the Chinese literature on giftedness and talented performance (TP) and compares its dominant theoretical features with some influential models to be found in the North American literature. One significant feature to emerge from the Chinese literature is a deemphasis on giftedness as an innate ability and an emphasis on the concept of talented performance. Such a finding is congruent with a Confucian cultural outlook that encourages effort, rather than the identification of giftedness. In order to test this finding against the perceptions of Chinese educators, a preliminary study was carried out involving 14 secondary school teachers. The results confirmed the findings from the literature survey, suggesting that these teachers' perceptions conformed to a model of TP with a developmental conception as its central organizing feature. It is hoped that the implications of this study will contribute to the practice of gifted and talented education in China and will also provide basic theoretical grounds for further research. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Factores que contribuyen al desempeño de los talentos: un modelo teórico desde una perspectiva china abstractTranslation: Este artículo examina la literatura china sobre la superdotación y el rendimiento talentoso (TP) y compara sus características teóricas dominantes con algunos modelos influyentes que se encuentran en la literatura norteamericana. Una característica significativa que emerge de la literatura china es la disminución del énfasis en la superdotación como una habilidad innata y el énfasis en el concepto de actuación talentosa. Tal hallazgo es congruente con una perspectiva cultural confuciana que fomenta el esfuerzo, en lugar de la identificación de la superdotación. Con el fin de contrastar este hallazgo con las percepciones de los educadores chinos, se llevó a cabo un estudio preliminar en el que participaron 14 profesores de secundaria. Los resultados confirmaron los hallazgos de la encuesta bibliográfica, sugiriendo que las percepciones de estos docentes se ajustaban a un modelo de TP con una concepción del desarrollo como rasgo organizador central. Se espera que las implicaciones de este estudio contribuyan a la práctica de la educación de superdotados y talentosos en China y también proporcionen bases teóricas básicas para futuras investigaciones. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)