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Three factors have traditionally prompted a large section of the population to oppose the idea of special support for the development of excellence: the view that intellectual giftedness depends on innate dispositions and can manifest itself under any educational and environmental conditions; the feeling of injustice connected with the perceived superiority of gifted people; and the perception of special education for the gifted as a threat to ordinary people and/or to democracy. In contrast, more recent perceptions of the faults of an educational orientation inspired by the above prejudices and a decline in egalitarian ideology have combined to opening new perspectives on better educational support for the gifted, although agreement on the means of support is often lacking. There is a strong connection between the underlying principles of a democratic society and the conditions which foster giftedness and creativity. However, the development of creativity and giftedness should not entail the separation of the gifted from others during the school years, because such separation would damage both social development in general and the specific moral development of the gifted, and would prevent acceptance of the gifted by others and by society. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Excelencia e igualdad en la educación: valores contrapuestos en una sociedad democrática abstractTranslation: Tres factores han impulsado tradicionalmente a una gran parte de la población a oponerse a la idea de un apoyo especial para el desarrollo de la excelencia: la opinión de que la superdotación intelectual depende de disposiciones innatas y puede manifestarse en cualquier condición educativa y ambiental; el sentimiento de injusticia relacionado con la superioridad percibida de las personas superdotadas; y la percepción de la educación especial para los superdotados como una amenaza para la gente común y/o para la democracia. Por el contrario, las percepciones más recientes de los defectos de una orientación educativa inspirada en los prejuicios mencionados y un declive de la ideología igualitaria se han combinado para abrir nuevas perspectivas sobre un mejor apoyo educativo para los superdotados, aunque a menudo falta un acuerdo sobre los medios de apoyo. Existe una fuerte conexión entre los principios subyacentes de una sociedad democrática y las condiciones que fomentan el talento y la creatividad. Sin embargo, el desarrollo de la creatividad y la superdotación no debería implicar la separación de los superdotados de los demás durante los años escolares, porque tal separación dañaría tanto el desarrollo social en general como el desarrollo moral específico de los superdotados, e impediría la aceptación de los superdotados por parte de los demás y de la sociedad. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)