Bibliografía completa

One hundred twenty-four undergraduate education majors completed the phrase "a gifted student is ______" using a metaphor and then explained their choice of metaphor. Qualitative metaphor analysis influenced by Dai's (2009) essential tensions determined that preservice teachers conceive of giftedness as rapid memorization of content knowledge and showy demonstrations of achievement. They believe that excellence is rare and that intelligence is generalizable. Responses were mixed as to whether giftedness is a natural state of being or a process of becoming gifted. There was very little evidence to suggest that preservice teachers focused on the motivational aspect of talent development or the notion that gifted students are likely popular with their peers. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: ¿Cómo conceptualizan los futuros maestros la superdotación? Un análisis de la metáfora abstractTranslation: Ciento veinticuatro estudiantes de educación universitaria completaron la frase "un estudiante superdotado es ______" usando una metáfora y luego explicaron su elección de metáfora. El análisis cualitativo de la metáfora, influenciado por las tensiones esenciales de Dai (2009), determinó que los profesores en formación conciben la superdotación como una memorización rápida del conocimiento del contenido y demostraciones llamativas de logros. Creen que la excelencia es rara y que la inteligencia es generalizable. Las respuestas fueron variadas en cuanto a si la superdotación es un estado natural del ser o un proceso de convertirse en superdotado. Hubo muy poca evidencia que sugiriera que los maestros en formación se centraron en el aspecto motivacional del desarrollo del talento o en la noción de que los estudiantes superdotados probablemente sean populares entre sus compañeros. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)