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Following an introductory definition of 'scientific ability and creativity', product-oriented, personality and social psychological approaches to studying scientific ability are examined with reference to competence and performance. Studies in the psychometric versus cognitive psychological paradigms are dealt with in more detail. These two research strategies complement each other in describing and explaining scientific ability and creativity in the field of science and technology. Whereas psychometric studies seem to be essential for diagnostic and prognostic purposes, cognitive psychological studies help to explain the development of individual competencies and excellent performances. In the last two decades, another research paradigm has arisen that has been characterized as 'giftedness as developing expertise'. The so-called 'expert-novice paradigm' is based on a dynamic concept of giftedness in which creativity and motivation play an indispensable role. As an example of this approach, the Munich Dynamic Ability Achievement Model (MDAAM)--an extended version of the Munich Model of Giftedness (MMG)--will be discussed in greater detail. Furthermore, empirical data from the author's studies of scientific ability and technical creativity will be presented and their theoretical context described. Finally, various possibilities for nurturing scientifically and creatively talented adolescents and adults are discussed, with sex-related problems being touched upon. Generally, the hypothetical construct 'scientific ability' can be defined as scientific thinking potential or as a special talent for excellence in (natural) sciences. Similar to this definition, 'scientific creativity' or 'technical creativity' can be conceptualized as individual and social capacities for solving complex scientific and technical problems in an innovative and productive way. Both descriptive and explanatory terms are necessary for a theoretically and practically efficient definition. This further necessitates different research strategies, which will be demonstrated with respect to several study examples. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Capacidad científica y creatividad abstractTranslation: Siguiendo una definición introductoria de "capacidad científica y creatividad", se examinan los enfoques psicológicos sociales y de personalidad orientados al producto para estudiar la capacidad científica con referencia a la competencia y el rendimiento. Los estudios sobre los paradigmas psicométricos versus psicológicos cognitivos se abordan con más detalle. Estas dos estrategias de investigación se complementan en la descripción y explicación de la capacidad científica y la creatividad en el campo de la ciencia y la tecnología. Mientras que los estudios psicométricos parecen ser esenciales para fines diagnósticos y pronósticos, los estudios psicológicos cognitivos ayudan a explicar el desarrollo de las competencias individuales y los excelentes rendimientos. En las últimas dos décadas, ha surgido otro paradigma de investigación que se ha caracterizado como "la superdotación como desarrollo de la experiencia". El llamado "paradigma experto-novato" se basa en un concepto dinámico de superdotación en el que la creatividad y la motivación juegan un papel indispensable. Como ejemplo de este enfoque, se discutirá con mayor detalle el Modelo de Logro de Habilidades Dinámicas de Múnich (MDAAM), una versión extendida del Modelo de Superdotación de Múnich (MMG). Además, se presentarán datos empíricos de los estudios del autor sobre la capacidad científica y la creatividad técnica y se describirá su contexto teórico. Por último, se discuten diversas posibilidades para nutrir a adolescentes y adultos con talento científico y creativo, y se abordan los problemas relacionados con el sexo. En general, el constructo hipotético "capacidad científica" puede definirse como un potencial de pensamiento científico o como un talento especial para la excelencia en las ciencias (naturales). De manera similar a esta definición, la "creatividad científica" o la "creatividad técnica" pueden conceptualizarse como las capacidades individuales y sociales para resolver problemas científicos y técnicos complejos de una manera innovadora y productiva. Tanto los términos descriptivos como los explicativos son necesarios para una definición eficiente desde el punto de vista teórico y práctico. Esto requiere además de diferentes estrategias de investigación, que se demostrarán con respecto a varios ejemplos de estudio. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)