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Permanent record data, rating scales, and the California Test of Personality were used to investigate "circumstances and conditions which influence some high school pupils of superior ability to a high level of academic achievement, while others of equal ability fail to realize proportionate accomplishment." The population consisted of 237 participants in the "very superior pupil" program of the Long Beach, California schools. The superior pupil's concepts of himself and his orientation toward the future were found to be closely related to his achievement. Low achievement among pupils of superior intelligence was found to be associated with a lack of positive influences, rather than to the presence of negative influences. Although personal adjustment scores were found to be more satisfactory for the higher achievement groups, they were not a determining factor as to level of academic achievement. Patterns associated with low academic achievement were found to be numerous and varied. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: create)

Pages: 92 Pages Publication Title: Academic achievement of gifted high school students abstractTranslation: Se utilizaron datos de registros permanentes, escalas de calificación y la Prueba de Personalidad de California para investigar "las circunstancias y condiciones que influyen en algunos alumnos de secundaria de capacidad superior a un alto nivel de rendimiento académico, mientras que otros de igual capacidad no logran logros proporcionales". La población consistió en 237 participantes en el programa de "alumnos muy superiores" de las escuelas de Long Beach, California. Se encontró que los conceptos que el alumno superior tenía de sí mismo y su orientación hacia el futuro estaban estrechamente relacionados con sus logros. Se encontró que el bajo rendimiento entre los alumnos de inteligencia superior se asociaba con la falta de influencias positivas, más que con la presencia de influencias negativas. Aunque se encontró que los puntajes de ajuste personal eran más satisfactorios para los grupos de mayor rendimiento, no fueron un factor determinante en cuanto al nivel de rendimiento académico. Se encontró que los patrones asociados con el bajo rendimiento académico eran numerosos y variados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: crear)