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This paper discusses issues relevant to gifted children’s readiness for school. It raises a number of questions that challenge thinking about what is meant by school readiness. Gifted children can often be ready for school entrance before the age traditionally considered appropriate. Their complex developmental profiles challenge accepted notions of school readiness. Questions and issues pertaining to how giftedness is defined and nurtured, determination of social-emotional readiness for school, and development of giftedness across the life span are considered for their educational implications. Findings from developmental psychology on transition points in development, predictability of intelligence, and motivation to learn are presented as a framework for thinking about educational policy and practice that best support young children with learning profiles that include advanced levels of development. Questions raised also constitute directions for research on a topic that lacks a solid research base. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Preparación escolar para niños superdotados: Considerando los problemas abstractTranslation: Este artículo discute temas relevantes para la preparación de los niños superdotados para la escuela. Plantea una serie de preguntas que desafían la reflexión sobre lo que se entiende por preparación escolar. Los niños superdotados a menudo pueden estar listos para ingresar a la escuela antes de la edad que tradicionalmente se considera apropiada. Sus complejos perfiles de desarrollo desafían las nociones aceptadas de preparación escolar. Las preguntas y cuestiones relacionadas con cómo se define y se fomenta la superdotación, la determinación de la preparación socioemocional para la escuela y el desarrollo de la superdotación a lo largo de la vida se consideran por sus implicaciones educativas. Los hallazgos de la psicología del desarrollo sobre los puntos de transición en el desarrollo, la previsibilidad de la inteligencia y la motivación para aprender se presentan como un marco para pensar en la política y la práctica educativas que mejor apoyan a los niños pequeños con perfiles de aprendizaje que incluyen niveles avanzados de desarrollo. Las preguntas planteadas también constituyen direcciones para la investigación sobre un tema que carece de una base sólida de investigación. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)