Bibliografía completa

Teachers’ beliefs about students influence many of the decisions they make in the classroom. While much work has been done exploring teachers’ beliefs as they relate to the nomination of students for gifted programs, little work has yet explored the ways in which teachers’ beliefs about student giftedness possibly affect instructional decisions. In this article, within the context of specialized STEM schools, the beliefs of teachers as related to their students’ giftedness and ability are explored. Findings indicated that teachers believe their students to be gifted regardless of designation. Teachers articulated beliefs around the type of learning opportunities gifted students need as well as the amount of work required to stimulate these students. Specifically, teachers stated that gifted students flourish under heavy workloads with intense amounts of independent and inquiry-based learning. Students were also queried to determine their own perceptions of these instructional practices on their learning and daily lives. (PsycINFO Database Record (c) 2017 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: La creencia de los maestros de las escuelas secundarias STEM sobre la superdotación de los estudiantes de STEM abstractTranslation: Las creencias de los maestros sobre los estudiantes influyen en muchas de las decisiones que toman en el aula. Si bien se ha realizado mucho trabajo explorando las creencias de los maestros en relación con la nominación de estudiantes para programas para superdotados, aún se ha explorado poco trabajo sobre las formas en que las creencias de los maestros sobre la superdotación de los estudiantes posiblemente afecten las decisiones de instrucción. En este artículo, en el contexto de las escuelas especializadas en STEM, se exploran las creencias de los profesores en relación con la superdotación y capacidad de sus alumnos. Los resultados indicaron que los maestros creen que sus estudiantes son superdotados, independientemente de la designación. Los maestros expresaron sus creencias sobre el tipo de oportunidades de aprendizaje que necesitan los estudiantes superdotados, así como la cantidad de trabajo requerido para estimular a estos estudiantes. Específicamente, los maestros afirmaron que los estudiantes superdotados prosperan bajo grandes cargas de trabajo con intensas cantidades de aprendizaje independiente y basado en la indagación. También se preguntó a los estudiantes para determinar sus propias percepciones de estas prácticas educativas en su aprendizaje y vida diaria. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2017 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)