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Surveyed 1,465 gifted high school students (aged 14–28 yrs) concerning their perceptions and experiences of being gifted in high school. Data were analyzed using the Stigma of Giftedness Paradigm by L. J. Coleman (1985), which states that (1) gifted and talented students want to have normal social interactions, (2) they believe that people treat them differently when aware of their giftedness, and (3) they can influence how others interact with them by manipulating the information others have about them through various coping strategies. The paradigm was found to be an efficacious framework within which to contextualize the psychosocial development of gifted students. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: La cognición social de los adolescentes superdotados: una exploración del paradigma del estigma de la superdotación abstractTranslation: Se encuestó a 1,465 estudiantes superdotados de secundaria (de 14 a 28 años) sobre sus percepciones y experiencias de ser superdotado en la escuela secundaria. Los datos se analizaron utilizando el paradigma del estigma de la superdotación de L. J. Coleman (1985), que establece que (1) los estudiantes superdotados y talentosos quieren tener interacciones sociales normales, (2) creen que las personas los tratan de manera diferente cuando son conscientes de su superdotación, y (3) pueden influir en la forma en que los demás interactúan con ellos manipulando la información que otros tienen sobre ellos a través de diversas estrategias de afrontamiento. Se encontró que el paradigma es un marco eficaz dentro del cual contextualizar el desarrollo psicosocial de los estudiantes superdotados. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)