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Reports errors in the original article by T. Czeschlik and D. H. Rost ( Roeper Review, 1994[Jun], Vol 16[4], 294–297). A corrected version of Table I is provided, a revised version of the paragraph on page 295 is given, a correction of a sentence in the paragraph on page 295 describing the administered intelligence tests is given, and a new footnote is given for footnote number 4. (The following abstract of this article originally appeared in PA, Vol 82:1316.) Explores possible interactions of giftedness and gender. 50 gifted Ss (aged 10 yrs) were matched with 50 Ss of average intelligence on the variables of gender and SES. Three data sources (children, parents, and teachers) on the Ss' personality and socioemotional behavior were used. Gender and giftedness interactions did not appear. The only interactions were in favor of gifted children as more social and adaptable, particularly in favor of gifted girls, who were rated highest in social behavior. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: "Ajuste socioemocional en niños y niñas de primaria: ¿La superdotación marca la diferencia?": Correcciones abstractTranslation: Informa de errores en el artículo original de T. Czeschlik y D. H. Rost ( Roeper Review, 1994 [Jun], Vol 16 [4], 294–297). Se proporciona una versión corregida de la Tabla I, se da una versión revisada del párrafo en la página 295, se da una corrección de una oración en el párrafo de la página 295 que describe las pruebas de inteligencia administradas, y se da una nueva nota al pie para la nota al pie número 4. (El siguiente resumen de este artículo apareció originalmente en PA, Vol 82:1316.) Explora las posibles interacciones de la superdotación y el género. 50 S superdotados (de 10 años) fueron emparejados con 50 S de inteligencia media en las variables de género y NSE. Se utilizaron tres fuentes de datos (niños, padres y maestros) sobre la personalidad y el comportamiento socioemocional de los Ss. Las interacciones de género y superdotación no aparecieron. Las únicas interacciones fueron a favor de los niños superdotados como más sociales y adaptables, particularmente a favor de las niñas superdotadas, que fueron calificadas como las más altas en comportamiento social. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)