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This article presents a new theory of talent development, evolving complexity theory (ECT), in the context of the changing theoretical directions as well as the landscape of gifted education. I argue that gifted education needs a new foundation that provides a broad psychosocial basis than what the notion of giftedness can afford. A focus on talent development rather than giftedness should be based on a theory of talent development that is truly developmental, treating the developing person as an open, dynamic, and adaptive system, changing oneself adaptively while interacting with environmental opportunities and challenges. To introduce ECT, I first delineate the meaning and significance of four dimensions or “parameters” of talent development undergirding this new theory: domain, person, development, and culture. I then describe how ECT explicates the developmental processes and transitions as the result of human adaptations to environmental opportunities and challenges. More specifically, ECT uses the constructs of characteristic and maximal adaptation to elucidate how domain, person, development, and culture jointly shape a particular line of talent development, and how cognitive, affective, and social processes interact to push and sustain a critical transition from characteristic adaptation to maximal adaptation, eventually leading to high-caliber performance and creative productivity. I finally discuss the theoretical contributions and practical utilities of ECT for future research and practice. (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Imaginando una nueva base para la educación de superdotados: la teoría de la complejidad en evolución (ECT) del desarrollo del talento abstractTranslation: Este artículo presenta una nueva teoría del desarrollo del talento, la teoría de la complejidad en evolución (ECT), en el contexto de las direcciones teóricas cambiantes, así como del panorama de la educación de superdotados. Sostengo que la educación de los superdotados necesita una nueva base que proporcione una base psicosocial más amplia de lo que la noción de superdotación puede permitirse. Un enfoque en el desarrollo del talento en lugar de la superdotación debe basarse en una teoría del desarrollo del talento que sea verdaderamente evolutiva, tratando a la persona en desarrollo como un sistema abierto, dinámico y adaptativo, que se cambia a sí mismo de manera adaptativa mientras interactúa con las oportunidades y los desafíos del entorno. Para introducir la TEC, primero delineo el significado y la importancia de cuatro dimensiones o "parámetros" del desarrollo del talento que subyacen a esta nueva teoría: dominio, persona, desarrollo y cultura. A continuación, describo cómo la TEC explica los procesos de desarrollo y las transiciones como resultado de las adaptaciones humanas a las oportunidades y desafíos del entorno. Más específicamente, la TEC utiliza los constructos de adaptación característica y máxima para dilucidar cómo el dominio, la persona, el desarrollo y la cultura dan forma conjuntamente a una línea particular de desarrollo del talento, y cómo los procesos cognitivos, afectivos y sociales interactúan para impulsar y mantener una transición crítica de la adaptación característica a la adaptación máxima, lo que finalmente conduce a un rendimiento y una productividad creativa de alto calibre. Finalmente discuto las contribuciones teóricas y las utilidades prácticas de la TEC para futuras investigaciones y prácticas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2020 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)