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Intellectual giftedness is associated with strong strategic verbal memory while attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) is associated with strategic verbal memory deficits; however, no previous research has explored how this contradiction manifests in gifted populations with diagnoses of ADHD. The purpose of this study was to explore strategic verbal memory processes among intellectually gifted youth with and without ADHD to provide clarification regarding this specific aspect of neuropsychological functioning within this population. One hundred twenty-five youth completed neuropsychological evaluations including the Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition and California Verbal Learning Test-Children’s Version (CVLT-C). Results revealed significant differences between groups, with intellectually gifted youth with ADHD achieving lower T scores on CVLT-C Trials 1 through 5 compared with intellectually gifted youth without ADHD, and intellectually gifted youth with ADHD achieving higher T scores than youth of average intellectual abilities with ADHD. Additionally, repeated-measures analysis of variance revealed a main effect improvement among gifted youth with ADHD in short-delay recall when provided with organizational cues. Findings revealed new evidence about the role of twice exceptionality (specifically intellectual giftedness and ADHD) in strategic verbal memory and have important implications for parents, educators, psychologists and neuropsychologists, and other mental health professionals working with this population. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Un enfoque del desarrollo neurológico para comprender los procesos de memoria entre jóvenes intelectualmente dotados con trastorno por déficit de atención e hiperactividad abstractTranslation: La superdotación intelectual se asocia con una fuerte memoria verbal estratégica, mientras que el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se asocia con déficits de memoria verbal estratégica; sin embargo, ninguna investigación previa ha explorado cómo se manifiesta esta contradicción en poblaciones superdotadas con diagnósticos de TDAH. El propósito de este estudio fue explorar los procesos estratégicos de memoria verbal entre jóvenes intelectualmente dotados con y sin TDAH para proporcionar aclaraciones sobre este aspecto específico del funcionamiento neuropsicológico dentro de esta población. Ciento veinticinco jóvenes completaron evaluaciones neuropsicológicas, incluyendo la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-Cuarta Edición y la Prueba de Aprendizaje Verbal de California-Versión Infantil (CVLT-C). Los resultados revelaron diferencias significativas entre los grupos, ya que los jóvenes intelectualmente superdotados con TDAH obtuvieron puntuaciones T más bajas en los ensayos CVLT-C 1 a 5 en comparación con los jóvenes intelectualmente superdotados sin TDAH, y los jóvenes intelectualmente superdotados con TDAH obtuvieron puntuaciones T más altas que los jóvenes con habilidades intelectuales promedio con TDAH. Además, el análisis de varianza de medidas repetidas reveló una mejora del efecto principal entre los jóvenes superdotados con TDAH en el recuerdo con retraso corto cuando se les proporcionaron pistas organizativas. Los hallazgos revelaron nueva evidencia sobre el papel de la doble excepcionalidad (específicamente la superdotación intelectual y el TDAH) en la memoria verbal estratégica y tienen implicaciones importantes para padres, educadores, psicólogos y neuropsicólogos, y otros profesionales de la salud mental que trabajan con esta población. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)