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The social and cognitive phenomena associated with theory of mind (ToM) and research on the social and cognitive qualities of giftedness have not been sufficiently connected. The common focus areas for ToM researchers (e.g., false-belief understanding, deception, and autism) should be of interest to gifted education research because these are interesting conceptualizations that could be helpful in better understanding gifted children’s social interactions and friendships, and provide some guidance in classroom grouping. Except in a few studies, for example of perspective taking, ToM research has not studied identified gifted children. Perhaps this is because giftedness is usually formally assessed after the developmental periods at which it is typically studied. Including gifted children (academically, creatively, or otherwise) might help broaden the understanding of ToM variables and ensure that the key tasks do not have ceiling effects. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Teoría de la mente y superdotación: Nuevas conexiones abstractTranslation: Los fenómenos sociales y cognitivos asociados con la teoría de la mente (ToM) y la investigación sobre las cualidades sociales y cognitivas de la superdotación no han estado suficientemente conectados. Las áreas de enfoque comunes para los investigadores de ToM (por ejemplo, la comprensión de creencias falsas, el engaño y el autismo) deberían ser de interés para la investigación de la educación de los superdotados porque estas son conceptualizaciones interesantes que podrían ser útiles para comprender mejor las interacciones sociales y las amistades de los niños superdotados, y proporcionar cierta orientación en la agrupación en el aula. Excepto en unos pocos estudios, por ejemplo, de la toma de perspectiva, la investigación de ToM no ha estudiado a los niños superdotados identificados. Tal vez esto se deba a que la superdotación generalmente se evalúa formalmente después de los períodos de desarrollo en los que generalmente se estudia. Incluir a niños superdotados (académicamente, creativamente o de otro tipo) podría ayudar a ampliar la comprensión de las variables de ToM y garantizar que las tareas clave no tengan efectos de techo. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)