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One of the principle reasons responsible for the fact that nurturing the gifted and talented in Germany has (once again) advanced to a pedagogic concern in the 1990's lies in the dichotomy of equality and excellence. Are these two pedagogic goals actually incompatible, as often maintained in open discussions? After a long period of oscillation between these two poles, in the age of information a new emphasis has increasingly been placed on excellence. "It becomes more and more important for bright students to be using their abilities to stimulate this new era with economic and political productivity. But this will not happen if the current 'laissez faire' approach to gifted students continues into the next decade" (Gallagher, 2000, p. 691). Following a short definition of giftedness and related conceptions, arguments for gifted education stemming from the areas of learning psychology and instructional psychology will be discussed. The central problems concerning identification and programming will then be addressed in greater detail. Hypotheses will be developed, on the basis of the ATI model that gifted students need creative, stimulating learning environments. Various approaches will be presented here and discussed in the context of TIMSS and PISA. The second part of the article will deal with guidance and counseling issues with respect to the special needs of gifted children and adolescents and their social contact persons (peers, parents, teachers). In conclusion, German program evaluation, studies in the fields of gifted education, counseling and nurturing giftedness and talent will be presented. The outcomes of these studies and their consequences for improvements for the quality of gifted and talented education and counseling in Germany will be discussed. Excellence is one of the most important educational-psychological challenges of the new century. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Educación y asesoramiento para superdotados y talentosos en Alemania abstractTranslation: Una de las principales razones responsables del hecho de que la educación de los superdotados y talentosos en Alemania haya avanzado (una vez más) a una preocupación pedagógica en la década de 1990 radica en la dicotomía de igualdad y excelencia. ¿Son estos dos objetivos pedagógicos realmente incompatibles, como a menudo se sostiene en las discusiones abiertas? Después de un largo período de oscilación entre estos dos polos, en la era de la información se ha puesto cada vez más énfasis en la excelencia. "Se vuelve cada vez más importante que los estudiantes brillantes utilicen sus habilidades para estimular esta nueva era con productividad económica y política. Pero esto no sucederá si el enfoque actual de 'laissez faire' hacia los estudiantes superdotados continúa en la próxima década" (Gallagher, 2000, p. 691). Después de una breve definición de superdotación y concepciones relacionadas, se discutirán los argumentos a favor de la educación de superdotados derivados de las áreas de psicología del aprendizaje y psicología de la instrucción. A continuación, se abordarán con mayor detalle los problemas centrales relativos a la identificación y la programación. Se desarrollarán hipótesis, sobre la base del modelo ATI, de que los estudiantes superdotados necesitan entornos de aprendizaje creativos y estimulantes. Aquí se presentarán y discutirán varios enfoques en el contexto de TIMSS y PISA. En la segunda parte del artículo se tratarán las cuestiones de orientación y asesoramiento con respecto a las necesidades especiales de los niños y adolescentes superdotados y sus personas de contacto social (compañeros, padres, profesores). En conclusión, se presentará la evaluación de programas alemanes, estudios en los campos de la educación de superdotados, el asesoramiento y el fomento de la superdotación y el talento. Se discutirán los resultados de estos estudios y sus consecuencias para mejorar la calidad de la educación y el asesoramiento de los superdotados y talentosos en Alemania. La excelencia es uno de los retos psicopedagógicos más importantes del nuevo siglo. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)