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Multidimensional models of giftedness specify individual and environmental moderators or catalysts that help transform potential into achievement. However, these models do not state whether the importance of the ‘individual boxes’ and the ‘environmental boxes’ changes during this process. The present study examines whether, during the early stages of talent development, the ‘environmental boxes’ play a more important role than the ‘individual boxes.’ To answer this question, we analyzed individual moderators and environmental moderators of achievement for fourth-grade primary-school students (N = 976). A cluster analysis that included intelligence, achievement, and two individual moderators (motivation and learning behavior) revealed three groups of students, two of which are of particular interest, as they both displayed high intelligence and achievement but differed in their motivation and learning behavior. Questionnaire data on family environment (filled out by parents, N = 682) and school environment (filled out by teachers, N = 47) supported the assumption that among young students an inauspicious set of individual moderators, in this case maladaptive motivation and learning behavior, can be compensated by a sufficiently propitious set of environmental moderators, in this case parents’ and teachers’ learning support, cultural capital within the family, and teachers’ commitment to support their students’ learning. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: ¿Qué es más importante para los estudiantes de cuarto grado de primaria para transformar su potencial en logro: el individuo o la caja ambiental en las concepciones multidimensionales de la superdotación? abstractTranslation: Los modelos multidimensionales de superdotación especifican moderadores o catalizadores individuales y ambientales que ayudan a transformar el potencial en logro. Sin embargo, estos modelos no indican si la importancia de las "cajas individuales" y de las "cajas ambientales" cambia durante este proceso. El presente estudio examina si, durante las primeras etapas del desarrollo del talento, las "cajas ambientales" juegan un papel más importante que las "cajas individuales". Para responder a esta pregunta, analizamos los moderadores individuales y los moderadores ambientales del rendimiento de los estudiantes de cuarto grado de primaria (N = 976). Un análisis de conglomerados que incluyó inteligencia, rendimiento y dos moderadores individuales (motivación y comportamiento de aprendizaje) reveló tres grupos de estudiantes, dos de los cuales son de particular interés, ya que ambos mostraron una alta inteligencia y logros, pero diferían en su motivación y comportamiento de aprendizaje. Los datos del cuestionario sobre el entorno familiar (rellenado por los padres, N = 682) y el entorno escolar (rellenado por los profesores, N = 47) apoyaron la hipótesis de que entre los jóvenes estudiantes un conjunto desfavorable de moderadores individuales, en este caso la motivación y el comportamiento de aprendizaje desadaptados, puede ser compensado por un conjunto suficientemente propicio de moderadores del entorno, en este caso el apoyo al aprendizaje de los padres y los profesores. el capital cultural dentro de la familia, y el compromiso de los docentes para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)