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This article focuses on the first phase of a recent National Research Center on Giftedness and Talented (NRC/GT) project, which used survey research to target a disproportionate nationally stratified random sample of primary grade teachers about their beliefs and practices related to talent development in young children and their responses to case studies describing four different types of students--one easily identified as gifted from a traditional paradigm; the others manifested talents masked by some other factor--poverty, language status, or concurrent social/emotional needs. The mixed-method survey design facilitated triangulation of findings to better understand the contextual factors that influence primary grade teachers' perceptions and behaviors. Findings indicate that primary grade teachers continue to hold traditional conceptions of talent that shapes how they view cultural minority students, nonnative English speakers, and children with other exceptionalities. These beliefs influence the types of academic, social, and programmatic interventions they believe diverse primary grade learners need, often seeing the deficits before identifying the talents (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Concepciones de los maestros de primaria sobre la superdotación abstractTranslation: Este artículo se centra en la primera fase de un proyecto reciente del Centro Nacional de Investigación sobre la Superdotación y el Talento (NRC/GT, por sus siglas en inglés), que utilizó la investigación de encuestas para dirigirse a una muestra aleatoria desproporcionada y estratificada a nivel nacional de maestros de primaria sobre sus creencias y prácticas relacionadas con el desarrollo del talento en niños pequeños y sus respuestas a estudios de casos que describen cuatro tipos diferentes de estudiantes: uno fácilmente identificable como superdotado desde un paradigma tradicional; Los otros manifestaban talentos enmascarados por algún otro factor: la pobreza, el estatus lingüístico o las necesidades socioemocionales concurrentes. El diseño de encuesta de método mixto facilitó la triangulación de los hallazgos para comprender mejor los factores contextuales que influyen en las percepciones y comportamientos de los maestros de primaria. Los hallazgos indican que los maestros de primaria continúan teniendo concepciones tradicionales del talento que moldean la forma en que ven a los estudiantes de minorías culturales, a los hablantes no nativos de inglés y a los niños con otras excepcionalidades. Estas creencias influyen en los tipos de intervenciones académicas, sociales y programáticas que creen que necesitan los estudiantes diversos de primaria, a menudo viendo los déficits antes de identificar los talentos (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)