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Examined the relationships among academic achievement, self-concept, and behavior of the learning disabled/gifted child, and abilities of parents and teachers to identify the learning problem. 24 learning disabled/gifted children (aged 8–12 yrs) and 24 normally achieving, gifted controls were administered a 6-factor self-concept measure; their parents, regular classroom teachers, and teachers in an enrichment program completed a student behavior measure. Analyses indicated tendencies for experimental Ss to have lower self-concepts than controls. Correlations showed 7 significant relationships between self-concept and hyperactive/asocial behaviors in experimental Ss. Enrichment program teachers, who had received special education training, significantly identified experimental Ss as having learning problems; no parents identified experimental children as having learning difficulties. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Discapacidades de aprendizaje y superdotación: identificación basada en el autoconcepto, el comportamiento y los patrones académicos abstractTranslation: Examinó las relaciones entre el rendimiento académico, el autoconcepto y el comportamiento del niño con discapacidades de aprendizaje/superdotados, y las habilidades de los padres y maestros para identificar el problema de aprendizaje. A 24 niños con discapacidades de aprendizaje/superdotados (de 8 a 12 años) y a 24 superdotados con rendimiento normal se les administró una medida de autoconcepto de 6 factores; Sus padres, maestros de aula regular y maestros en un programa de enriquecimiento completaron una medida de comportamiento estudiantil. Los análisis indicaron tendencias para que los Ss experimentales tengan un autoconcepto más bajo que los controles. Las correlaciones mostraron 7 relaciones significativas entre el autoconcepto y los comportamientos hiperactivos/asociales en los Ss experimentales. Los maestros del programa de enriquecimiento, que habían recibido capacitación en educación especial, identificaron significativamente los Ss experimentales con problemas de aprendizaje; Ningún padre identificó a los niños experimentales con dificultades de aprendizaje. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)