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the importance of proper test administration [of the WISC-III (Wechsler Intelligence Scale for Children)] cannot be overstated, as the results of the most carefully constructed tests are only valid under proper testing conditions / to safeguard proper testing conditions and administration, an effective examiner should be especially concerned with the following: (1) establishing rapport, (2) physical and psychological considerations, (3) proper management of children, (4) observation of behavior, and (5) influence of the examiner / these . . . are summarized interpreting a child's performance on the WISC-III requires a synthesis of the following data: (1) test scores, (2) background information, and (3) observation (interpretation) of the child's behavior during the administration of the test to interpret the WISC-III, it is necessary to be aware of the major cognitive functions measured by each subtest / discusses the abilities measured, factors influencing performance, and possible meaning of high or low scores [discusses] the use of the WISC-III in the diagnosis of . . . LD [learning disability], EMR [educable mental retardation], and giftedness (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: no se puede exagerar la importancia de la administración adecuada de las pruebas [de la WISC-III (Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños)], ya que los resultados de las pruebas más cuidadosamente construidas solo son válidos en condiciones de prueba adecuadas / para salvaguardar las condiciones y la administración adecuadas de la prueba, un examinador eficaz debe preocuparse especialmente por lo siguiente: (1) establecer una buena relación, (2) consideraciones físicas y psicológicas, (3) manejo adecuado de los niños, (4) observación de la conducta, y (5) influencia del examinador / estos . . . La interpretación del rendimiento de un niño en el WISC-III requiere una síntesis de los siguientes datos: (1) puntuaciones de los exámenes, (2) información de fondo y (3) observación (interpretación) del comportamiento del niño durante la administración de la prueba para interpretar el WISC-III, es necesario conocer las principales funciones cognitivas medidas por cada subprueba / discute las habilidades medidas, factores que influyen en el rendimiento, y el posible significado de las puntuaciones altas o bajas [discute] el uso del WISC-III en el diagnóstico de . . . LD [discapacidad de aprendizaje], EMR [retraso mental educable] y superdotación (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)