Bibliografía completa

In this dissertation, I sought to understand foster parents' perceptions of giftedness, how foster children's strengths, gifts, and talents affect their experiences and those of their foster parents, and what resources and information foster parents have for supporting their foster children's education and gifts. To understand these beliefs, I analyzed quantitative and qualitative survey data from 53 foster parents throughout the United States and analyzed interviews from 14 of those foster parents. Most foster parents surveyed perceived their foster children as a little or very different academically and in other ways than their peers not in foster care, and perceived they had different educational experiences than their peers, largely attributed to their lived experiences prior to entering and during foster care. Most participants felt their foster children's abilities, strengths, and talents affected foster parents a little or very much. Interviewed and surveyed foster parents defined giftedness as including the following attributes: academic achievement, natural ability or innate talent, intelligence, domain-specific capabilities, performance or skills above average for their age or above their peers, unique approaches to learning, and motivation for learning. Interviewees also addressed non-academic forms of giftedness, socioemotional characteristics of children with gifts and talents, and noted that these students may have some difficulties in school. Foster parents explained the adaptations they have made to their parenting because of their foster children's strengths, talents, and abilities, and highlighted the unique life experiences of foster children, which were not only hinderances but also could help them succeed academically and in life. Participants also expressed why they think foster children are not identified for gifted education programming. Foster parents had many needs related to their foster children's education and strengths, talents, and abilities. They made recommendations to those who train new foster parents and provide ongoing training to current foster parents; to schools and teachers of foster children; and to new foster parents about how to best meet the needs of foster children and encourage their gifts and talents. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved)

AAI30505024 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Una población ignorada: las percepciones de los padres de acogida sobre la superdotación y su papel en las experiencias de los jóvenes en acogida abstractTranslation: En esta disertación, busqué entender las percepciones de los padres de acogida sobre la superdotación, cómo las fortalezas, los dones y los talentos de los niños de acogida afectan sus experiencias y las de sus padres de acogida, y qué recursos e información tienen los padres de acogida para apoyar la educación y los dones de sus hijos de acogida. Para entender estas creencias, analicé datos cuantitativos y cualitativos de encuestas de 53 padres de acogida en todo Estados Unidos y analicé las entrevistas de 14 de esos padres de acogida. La mayoría de los padres de acogida encuestados percibían a sus hijos de acogida como un poco o muy diferentes académicamente y de otras maneras a sus compañeros que no estaban en el cuidado de crianza, y percibían que tenían experiencias educativas diferentes a las de sus compañeros, atribuidas en gran medida a sus experiencias vividas antes de entrar y durante el cuidado de crianza. La mayoría de los participantes sintieron que las habilidades, fortalezas y talentos de sus hijos de crianza afectaron a los padres de crianza temporal poco o mucho. Los padres de acogida entrevistados y encuestados definieron la superdotación como incluyendo los siguientes atributos: rendimiento académico, habilidad natural o talento innato, inteligencia, capacidades específicas del dominio, rendimiento o habilidades por encima del promedio para su edad o por encima de sus compañeros, enfoques únicos para el aprendizaje y motivación para aprender. Los entrevistados también abordaron las formas no académicas de superdotación, las características socioemocionales de los niños con dones y talentos, y señalaron que estos estudiantes pueden tener algunas dificultades en la escuela. Los padres de acogida explicaron las adaptaciones que han hecho a su crianza debido a las fortalezas, talentos y habilidades de sus hijos de acogida, y destacaron las experiencias de vida únicas de los niños de acogida, que no sólo eran obstáculos, sino que también podían ayudarles a tener éxito académico y en la vida. Los participantes también expresaron por qué creen que los niños de acogida no son identificados para el programa de educación para superdotados. Los padres de acogida tenían muchas necesidades relacionadas con la educación y las fortalezas, talentos y habilidades de sus hijos de acogida. Hicieron recomendaciones a quienes capacitan a los nuevos padres de acogida y proporcionan formación continua a los padres de acogida actuales; a las escuelas y a los maestros de los niños de acogida; y a los nuevos padres de acogida sobre la mejor manera de satisfacer las necesidades de los niños de acogida y fomentar sus dones y talentos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados)