Bibliografía completa

The problem addressed in this qualitative study is that classroom teachers are not adequately prepared to identify gifted characteristics, which leads to the underreferral of students from diverse socioeconomic, ethnic, and language backgrounds. The purpose of this study was to explore the perceptions of public K-6 general education classroom teachers regarding their understanding of giftedness as it relates to their abilities to identify potentially gifted students and their awareness of programs and services offered by their district. The study's guiding theoretical framework was based on key theories of intelligence and giftedness. In a phenomenological approach, 15 elementary educators from the same urban Alaska school district were individually interviewed. An interpretive analysis rendered themes including gifted characteristics, stereotypes, teacher efficacy, awareness of identification methods, meeting gifted students' needs, advocacy, and equity. Participant knowledge of identification methods and comfort in the identification process were inconsistent. Many were also concerned with meeting gifted students' needs beyond their pull-out enrichment classes. Recommendations include practices to promote inclusivity and timely identification of gifted students, sustain research-based programming, and implement ongoing professional development for staff. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved)

AAI30631710 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Percepciones de los educadores de Alaska sobre la preparación para identificar a diversos estudiantes superdotados: un estudio fenomenológico abstractTranslation: El problema abordado en este estudio cualitativo es que los maestros de aula no están adecuadamente preparados para identificar las características de los superdotados, lo que lleva a la subreferencia de estudiantes de diversos orígenes socioeconómicos, étnicos y lingüísticos. El propósito de este estudio fue explorar las percepciones de los maestros de aulas públicas de educación general K-6 con respecto a su comprensión de la superdotación en relación con sus habilidades para identificar a los estudiantes potencialmente superdotados y su conocimiento de los programas y servicios ofrecidos por su distrito. El marco teórico rector del estudio se basó en las teorías clave de la inteligencia y la superdotación. En un enfoque fenomenológico, se entrevistó individualmente a 15 educadores de primaria del mismo distrito escolar urbano de Alaska. Un análisis interpretativo arrojó temas que incluyen las características de los superdotados, los estereotipos, la eficacia del maestro, el conocimiento de los métodos de identificación, la satisfacción de las necesidades de los estudiantes superdotados, la defensa y la equidad. El conocimiento de los participantes sobre los métodos de identificación y la comodidad en el proceso de identificación fueron inconsistentes. Muchos también se preocupaban por satisfacer las necesidades de los estudiantes superdotados más allá de sus clases de enriquecimiento iniciales. Las recomendaciones incluyen prácticas para promover la inclusión y la identificación oportuna de los estudiantes superdotados, mantener la programación basada en la investigación e implementar el desarrollo profesional continuo para el personal. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados)