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The concept of inclusion remains at the heart of successful education and the UAE follows the rights-based model of inclusion. Gifted education programs are essential to offer academically aligned curriculum and instructional practices, cater to the socio-emotional needs of advanced learners, and provide the skills to advance their careers. This study investigated the gifted programs offered and evaluated its effectiveness in private middle schools in Dubai. Currently, we cannot estimate the number of gifted learners that go unidentified or underserved leading to individual needs being unrecognised. This disheartening situation exists owing to the dearth of prior research in giftedness in the local context. Following the pragmatic paradigm and exploratory sequential mixed methods, the current investigation used the NAFC 2019 PreK-12 gifted education programming standards for guidance alongside appropriate theoretical and conceptual frameworks. Qualitative research including interviews and the document analysis of the KHDA school inspection reports was followed by quantitative analysis of student attainment data in core subjects in the cognitive domain alongside the self-perception data in the affective domain, and concluded with the qualitative analysis of the findings, guided by the giftedness literature. Few suggestions regarding improvements in the gifted programs and recommendations for future research are reported. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved)

AAI30662976 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Una investigación sobre los programas de educación para superdotados y su eficacia en las escuelas secundarias privadas de Dubái abstractTranslation: El concepto de inclusión sigue siendo el núcleo de una educación exitosa y los Emiratos Árabes Unidos siguen el modelo de inclusión basado en los derechos. Los programas de educación para superdotados son esenciales para ofrecer un plan de estudios y prácticas de instrucción académicamente alineados, satisfacer las necesidades socioemocionales de los estudiantes avanzados y proporcionar las habilidades para avanzar en sus carreras. Este estudio investigó los programas para superdotados ofrecidos y evaluó su efectividad en las escuelas secundarias privadas de Dubai. En la actualidad, no podemos estimar el número de alumnos superdotados que no son identificados o que no reciben servicios suficientes, lo que hace que no se reconozcan las necesidades individuales. Esta situación desalentadora existe debido a la escasez de investigaciones previas sobre la superdotación en el contexto local. Siguiendo el paradigma pragmático y los métodos mixtos secuenciales exploratorios, la investigación actual utilizó los estándares de programación de educación para superdotados de NAFC 2019 PreK-12 como guía junto con marcos teóricos y conceptuales apropiados. La investigación cualitativa, que incluyó entrevistas y el análisis documental de los informes de inspección escolar de la KHDA, fue seguida por un análisis cuantitativo de los datos de rendimiento de los estudiantes en las asignaturas básicas en el dominio cognitivo junto con los datos de autopercepción en el dominio afectivo, y concluyó con el análisis cualitativo de los hallazgos, guiado por la literatura sobre superdotación. Se reportan algunas sugerencias con respecto a las mejoras en los programas para superdotados y recomendaciones para futuras investigaciones. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados)