Bibliografía completa

The purpose of this qualitative study was to explore the experience of secondary gifted students, more specifically their implicit theories of giftedness, how they incorporate giftedness into their sense of identity, and their eudaimonic development. The following four research questions guided the study: (a) What do the narratives of secondary gifted students reveal about their eudaimonic well-being? (b) What do the narratives of secondary gifted students reveal about their implicit theories of giftedness? (c) What do the narratives of secondary gifted students reveal about the extent to which giftedness is a part of their identities? (d) What are the relationships between gifted students' implicit theories, identity, and eudaimonic well-being? Fifteen secondary gifted students answered a series of prompts through written responses, which were the basis of a thematic analysis. Four themes about eudaimonia emerged: the effects of academic excellence; meaning and purpose in learning and extracurricular activities; meaningful relationships; and struggle and change. Four themes about students' beliefs about giftedness emerged: giftedness affects relationships; giftedness affects experience in school; gifted identification and programming; and gifted identity. Observations were made about the differences between implicit theories held by participants whose responses showed greater instances of eudaimonia and those whose responses showed fewer instances of eudaimonia, providing important implications for effectively educating gifted students and supporting their eudaimonic development. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved)

AAI30422268 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Actividades de la mente y el alma: Eudaimonía, identidad y teorías implícitas de la superdotación en estudiantes superdotados de secundaria abstractTranslation: El propósito de este estudio cualitativo fue explorar la experiencia de los estudiantes superdotados de secundaria, más específicamente sus teorías implícitas sobre la superdotación, cómo incorporan la superdotación en su sentido de identidad y su desarrollo eudaimónico. Las siguientes cuatro preguntas de investigación guiaron el estudio: (a) ¿Qué revelan las narrativas de los estudiantes superdotados de secundaria sobre su bienestar eudaimónico? (b) ¿Qué revelan las narraciones de los estudiantes superdotados de secundaria acerca de sus teorías implícitas de la superdotación? (c) ¿Qué revelan las narrativas de los estudiantes superdotados de secundaria acerca de hasta qué punto la superdotación es parte de sus identidades? (d) ¿Cuáles son las relaciones entre las teorías implícitas de los estudiantes superdotados, la identidad y el bienestar eudaimónico? Quince alumnos superdotados de secundaria respondieron a una serie de preguntas a través de respuestas escritas, que fueron la base de un análisis temático. Surgieron cuatro temas sobre la eudaimonía: los efectos de la excelencia académica; significado y propósito en el aprendizaje y las actividades extracurriculares; relaciones significativas; y la lucha y el cambio. Surgieron cuatro temas sobre las creencias de los estudiantes sobre la superdotación: la superdotación afecta las relaciones; la superdotación afecta la experiencia en la escuela; identificación y programación de superdotados; y la identidad dotada. Se observaron las diferencias entre las teorías implícitas de los participantes cuyas respuestas mostraron mayores casos de eudaimonía y aquellas cuyas respuestas mostraron menos casos de eudaimonía, lo que proporciona implicaciones importantes para la educación efectiva de los estudiantes superdotados y el apoyo a su desarrollo eudaimónico. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados)