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This research study examined the parent perceptions of and relationships among intellectual potential, academic achievement, and the order of identification of exceptionality for twice-exceptional students. Twice-exceptional students exhibit both giftedness and a learning disability or difference. Consistently and equitably identifying and serving twice-exceptional students is a persistent problem of practice in the field of education (Artiles et al., 2010; Gentry et al., 2019; List & Dykeman, 2019; Moon & Reis, 2004; Webb et al., 2019). This study was supported by a community partner, a private educational testing and advocacy agency in a Western state.This mixed methods study utilized a two-phase research design. The quantitative phase consisted of data analysis of assessment records of twice exceptional students. These data were collected by the community partner and de-identified and shared with the researcher. Quantitative data were analyzed with descriptive statistics and Welch t-tests. For the qualitative phase, participants were recruited through the community partner. Participants engaged in two hour-long interviews to share their perceptions of the experiences of their twice-exceptional child. Qualitative data were analyzed and presented in a narrative format to explore patterns and themes. Data were interpreted through the lens of identity formation, and the conceptual frames of intersectionality, stereotype threat, and self-concept. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI29214092 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Identificación y formación de identidad doblemente excepcionales: un estudio de métodos mixtos abstractTranslation: Este estudio de investigación examinó las percepciones de los padres y las relaciones entre el potencial intelectual, el rendimiento académico y el orden de identificación de la excepcionalidad para los estudiantes doblemente excepcionales. Los estudiantes doblemente excepcionales exhiben tanto superdotación como una discapacidad o diferencia de aprendizaje. Identificar y atender de manera consistente y equitativa a estudiantes doblemente excepcionales es un problema persistente de la práctica en el campo de la educación (Artiles et al., 2010; Gentry et al., 2019; List y Dykeman, 2019; Moon y Reis, 2004; Webb et al., 2019). Este estudio contó con el apoyo de un socio comunitario, una agencia privada de defensa y pruebas educativas en un estado del oeste. Este estudio de métodos mixtos utilizó un diseño de investigación en dos fases. La fase cuantitativa consistió en el análisis de los datos de las actas de evaluación de los estudiantes dos veces excepcionales. Estos datos fueron recopilados por el socio de la comunidad, anonimizados y compartidos con el investigador. Los datos cuantitativos se analizaron con estadística descriptiva y pruebas t de Welch. Para la fase cualitativa, los participantes fueron reclutados a través del socio comunitario. Los participantes participaron en entrevistas de dos horas de duración para compartir sus percepciones de las experiencias de su hijo dos veces excepcional. Los datos cualitativos se analizaron y se presentaron en un formato narrativo para explorar patrones y temas. Los datos se interpretaron a través de la lente de la formación de la identidad y los marcos conceptuales de la interseccionalidad, la amenaza de los estereotipos y el autoconcepto. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)