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This hermeneutic phenomenological research study addressed the persistent problem of practice of underrepresentation of economically disadvantaged students in gifted education by exploring the beliefs, experiences, and practices of families with economic disadvantages pertaining to giftedness and family involvement in education. Data was gathered from six participants with economic disadvantages and a gifted child through two interviews and analyzed using the hermeneutic circle to uncover patterns and themes. Themes emerged around each of the three research questions including themes for beliefs and experiences pertaining to giftedness: resiliency, creativity, overexcitability, divergent thinking, twice-exceptionality, intelligence, asynchronous development, and negative behaviors. Findings also point to involvement in education on all of Epstein's Six Types of Involvement with common supports and barriers among participants. The findings were analyzed through the lenses of Funds of Knowledge, underrepresentation of children with economic disadvantages in gifted education, and Epstein's Six Types of Involvement. The results of this study provide implications for policy and practice that could impact underrepresentation. School districts need to review their identification policies and ensure that they have plans in place that would increase identification for students with economic disadvantage. Schools and teachers could be including parents in referrals processes and improve communication about gifted identification and services. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved)

AAI29213761 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Percepciones y prácticas de las familias con desventajas económicas con respecto a la superdotación y la participación familiar abstractTranslation: Este estudio de investigación fenomenológica hermenéutica abordó el problema persistente de la práctica de la subrepresentación de los estudiantes económicamente desfavorecidos en la educación de superdotados mediante la exploración de las creencias, experiencias y prácticas de las familias con desventajas económicas relacionadas con la superdotación y la participación familiar en la educación. Se recopilaron datos de seis participantes con desventajas económicas y un niño superdotado a través de dos entrevistas y se analizaron utilizando el círculo hermenéutico para descubrir patrones y temas. Los temas surgieron en torno a cada una de las tres preguntas de investigación, incluidos los temas de creencias y experiencias relacionadas con la superdotación: resiliencia, creatividad, sobreexcitabilidad, pensamiento divergente, doble excepcionalidad, inteligencia, desarrollo asincrónico y comportamientos negativos. Los hallazgos también apuntan a la participación en la educación en todos los seis tipos de participación de Epstein con apoyos y barreras comunes entre los participantes. Los hallazgos se analizaron a través de los lentes de los Fondos de Conocimiento, la subrepresentación de niños con desventajas económicas en la educación de superdotados y los seis tipos de participación de Epstein. Los resultados de este estudio proporcionan implicaciones para las políticas y prácticas que podrían afectar la subrepresentación. Los distritos escolares deben revisar sus políticas de identificación y asegurarse de que cuentan con planes que aumenten la identificación de los estudiantes con desventajas económicas. Las escuelas y los maestros podrían incluir a los padres en los procesos de derivación y mejorar la comunicación sobre la identificación y los servicios de superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados)