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The purpose of this study was to examine the existing barriers to equity in the identification and servicing of gifted students in a small mid-western suburban school district. A mixed method approach guided by constructivist philosophy was used to conduct this research. An inductive Grounded Theory was the methodological approach. This study sought to gather the perception of school district stakeholders to identify potential barriers that exist for specific subgroups of students to being identified for gifted and talented services. The research questions for this Problem of Practice were as follows: (1) How do teachers and parents in School District A define the concept of giftedness? (2) How do teachers' and parents' definition of giftedness impact which students are identified for gifted and talented programming in School District A? (3) What additional elements of School District A's gifted and talented identification process may create barriers to racial, linguistic and socioeconomic equity? (4) How might School District A effectively eliminate barriers to racial, linguistic and socioeconomic equity in their gifted and talented programming? Analysis of data collected from surveys and in-depth interviews revealed teachers' and parents' conception of giftedness as well as perceived barriers to achieving equity. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI29169240 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Factores que contribuyen a las barreras a la equidad en la identificación de superdotados y talentosos abstractTranslation: El propósito de este estudio fue examinar las barreras existentes para la equidad en la identificación y el servicio de los estudiantes superdotados en un pequeño distrito escolar suburbano del medio oeste. Para llevar a cabo esta investigación se utilizó un enfoque de método mixto guiado por la filosofía constructivista. El enfoque metodológico fue una Teoría Fundamentada inductiva. Este estudio buscó recopilar la percepción de las partes interesadas del distrito escolar para identificar las posibles barreras que existen para que subgrupos específicos de estudiantes sean identificados para los servicios para superdotados y talentosos. Las preguntas de investigación para este Problema de Práctica fueron las siguientes: (1) ¿Cómo definen los maestros y los padres del Distrito Escolar A el concepto de superdotación? (2) ¿Cómo afecta la definición de superdotación de los maestros y padres qué estudiantes son identificados para la programación de superdotados y talentosos en el Distrito Escolar A? (3) ¿Qué elementos adicionales del proceso de identificación de dotados y talentosos del Distrito Escolar A pueden crear barreras para la equidad racial, lingüística y socioeconómica? (4) ¿Cómo podría el Distrito Escolar A eliminar efectivamente las barreras a la equidad racial, lingüística y socioeconómica en su programación para superdotados y talentosos? El análisis de los datos recopilados de encuestas y entrevistas en profundidad reveló la concepción de los maestros y los padres sobre la superdotación, así como las barreras percibidas para lograr la equidad. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)