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The purpose of this study was to examine general early childhood educator knowledge and perceptions of curricula relevant for early childhood gifted students of color. The research questions that guided the study were the following: How does preschool through second grade curricula support or impede academic success for gifted students of color? How does preschool through second grade curricula support or impede social emotional learning for gifted students of color? What are the perspectives of educators regarding inclusive practices including Critical Race Theory, within a preschool through second grade gifted curricula?In reviewing the literature and national data concerning representation of identified gifted students of color; two aspects were apparent: the lack of general early childhood educator's voices explaining what he or she understands about gifted students of color and the lack of culturally responsive pedagogical professional learning opportunities for general early childhood educators. The relevant literature focused on areas in recognizing general early childhood educator knowledge and perceptions of giftedness and students of color. The theoretical frameworks were Critical Race Theory (Ladson-Billings & Tate, 1995) and GiftedCrit™ (Greene, 2017).A Qualitative Educational Criticism guided this study (Eisner, 2017; Creswell, 2018). This research design was chosen to analyze curriculum practices used in general early childhood educator classrooms and aid in the construction of data collection procedures (Eisner, 2017; Creswell, 2018). Within the study, qualitative research aimed to recognize whether general early childhood educators were knowledgeable about gifted students of color and provided instructional practices that fostered access and opportunity (Creswell, 2018).Upon data collection and analysis of the data, using an interview protocol and a classroom environment observation protocol, emerging themes arose. Using Eisner's (2017) four dimensions, the collected data was described, interpreted, and evaluated for emerging themes. The emerging themes found were further analyzed to understand general early childhood educator's knowledge regarding giftedness and students of color. The evaluation process included a comparison to The Culturally Relevant Early Childhood Gifted Curriculum and Instruction Guide (Peralta, 2020). Findings included discrepancies among general early childhood educator knowledge regarding students of color, giftedness, access to gifted services, social and emotional awareness, and early childhood curriculum and instruction. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI28150463 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Conocimiento de los educadores de la primera infancia: Un estudio exploratorio sobre la superdotación y los estudiantes de color abstractTranslation: El propósito de este estudio fue examinar el conocimiento general y las percepciones de los educadores de la primera infancia sobre los currículos relevantes para los estudiantes superdotados de color de la primera infancia. Las preguntas de investigación que guiaron el estudio fueron las siguientes: ¿De qué manera los currículos de preescolar a segundo grado apoyan o impiden el éxito académico de los estudiantes superdotados de color? ¿De qué manera los currículos de preescolar a segundo grado apoyan o impiden el aprendizaje socioemocional para los estudiantes superdotados de color? ¿Cuáles son las perspectivas de los educadores con respecto a las prácticas inclusivas, incluida la Teoría Crítica de la Raza, dentro de los planes de estudio para superdotados desde preescolar hasta segundo grado? Al revisar la literatura y los datos nacionales sobre la representación de los estudiantes superdotados de color identificados; Dos aspectos eran evidentes: la falta de voces de los educadores generales de la primera infancia que explicaran lo que él o ella entiende acerca de los estudiantes superdotados de color y la falta de oportunidades de aprendizaje profesional pedagógico culturalmente sensible para los educadores generales de la primera infancia. La literatura relevante se centró en áreas en las que se reconocen los conocimientos y percepciones generales de los educadores de niños pequeños sobre la superdotación y los estudiantes de color. Los marcos teóricos fueron la Teoría Crítica de la Raza (Ladson-Billings y Tate, 1995) y la GiftedCritTM (Greene, 2017). Una Crítica Cualitativa de la Educación guió este estudio (Eisner, 2017; Creswell, 2018). Se eligió este diseño de investigación para analizar las prácticas curriculares utilizadas en las aulas generales de educadores de niños pequeños y ayudar en la construcción de procedimientos de recolección de datos (Eisner, 2017; Creswell, 2018). Dentro del estudio, la investigación cualitativa tuvo como objetivo reconocer si los educadores generales de la primera infancia estaban bien informados sobre los estudiantes superdotados de color y proporcionaban prácticas educativas que fomentaban el acceso y las oportunidades (Creswell, 2018). Tras la recolección y el análisis de los datos, utilizando un protocolo de entrevista y un protocolo de observación del ambiente del aula, surgieron temas emergentes. Utilizando las cuatro dimensiones de Eisner (2017), se describían, interpretaron y evaluaron los datos recopilados para los temas emergentes. Los temas emergentes encontrados se analizaron más a fondo para comprender el conocimiento general de los educadores de la primera infancia con respecto a la superdotación y los estudiantes de color. El proceso de evaluación incluyó una comparación con el currículo y la guía de instrucción para superdotados de la primera infancia culturalmente relevante (Peralta, 2020). Los hallazgos incluyeron discrepancias entre el conocimiento general de los educadores de la primera infancia con respecto a los estudiantes de color, la superdotación, el acceso a los servicios para superdotados, la conciencia social y emocional, y el currículo y la instrucción de la primera infancia. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)