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This exploratory sequential mixed methods study aimed to investigate the potential connection between districts' GT programs' policies and practices and the representation of Blacks, Hispanics, and English Language Learners (ELLs) in those programs. This study included a review of the Texas State Plan for the Education of Gifted and Talented Students operationalized in 79 school districts by analyzing their gifted and talented policies. Specifically, districts' definitions of giftedness, identification criteria, and the areas of giftedness they recognize were retrieved and used to classify school districts into specific categories. Additionally, the researcher analyzed whether districts had any strategic goal or plan in place to address the historical underrepresentation of Blacks, Hispanics, and ELLs in GT programs and services. The data collected comprised of printed and electronic copies of publicly released information made available on school districts' website pertaining to gifted and talented programs and services. Moreover, the information presented in districts' improvement plans was also analyzed. To assess the impact of districts' GT polices on the representation of Blacks, Hispanics, and ELLs, the researcher obtained demographic data for the selected school districts' gifted and talented programs from the Texas Education Agency. The average representation of Black, ELL, and Hispanic students enrolled in GT programs for each category was calculated, compared, and analyzed using Microsoft Excel and SPSS. Particularly, the researcher conducted multiple one-way-ANOVA analyses using SPSS version 25 to assess the size of variance between group means (Kim, 2014). The results of the study demonstrated that districts' definitions of gifted and talented as well as the areas of exceptionality they recognized did affect the representation of Blacks, Hispanics, and ELLs in GT programs. Specifically, districts that acknowledged broader conceptions of giftedness characterized by multiple intelligence reported a larger representation of those students in their gifted and talented programs. For school districts' administrators and directors, these findings may provide information regarding how the gifted and talented definitions and the areas of giftedness used by school districts affect the representation of Blacks, Hispanics, and ELLs in gifted and talented programs. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI28088996 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un análisis de método mixto de las políticas y prácticas de los superdotados y talentosos sobre la subrepresentación de los negros, los hispanos y los estudiantes del idioma inglés en los programas para superdotados y talentosos en los principales distritos suburbanos de las escuelas públicas de Texas abstractTranslation: Este estudio exploratorio secuencial de métodos mixtos tuvo como objetivo investigar la posible conexión entre las políticas y prácticas de los programas GT de los distritos y la representación de los negros, hispanos y estudiantes del idioma inglés (ELL) en esos programas. Este estudio incluyó una revisión del Plan Estatal de Texas para la Educación de Estudiantes Dotados y Talentosos operacionalizado en 79 distritos escolares mediante el análisis de sus políticas para estudiantes dotados y talentosos. Específicamente, las definiciones de superdotación de los distritos, los criterios de identificación y las áreas de superdotación que reconocen se recuperaron y utilizaron para clasificar a los distritos escolares en categorías específicas. Además, la investigadora analizó si los distritos tenían algún objetivo estratégico o plan para abordar la subrepresentación histórica de los negros, los hispanos y los ELL en los programas y servicios de GT. Los datos recopilados consistieron en copias impresas y electrónicas de información publicada en el sitio web de los distritos escolares relacionada con los programas y servicios para superdotados y talentosos. Además, se analizó la información presentada en los planes de mejora de los distritos. Para evaluar el impacto de las políticas de GT de los distritos en la representación de los negros, hispanos y ELL, el investigador obtuvo datos demográficos de los programas para superdotados y talentosos de los distritos escolares seleccionados de la Agencia de Educación de Texas. Se calculó, comparó y analizó la representación promedio de estudiantes negros, ELL e hispanos inscritos en programas de GT para cada categoría utilizando Microsoft Excel y SPSS. En particular, la investigadora realizó múltiples análisis de ANOVA de un factor utilizando SPSS versión 25 para evaluar el tamaño de la varianza entre las medias de los grupos (Kim, 2014). Los resultados del estudio demostraron que las definiciones de superdotados y talentosos de los distritos, así como las áreas de excepcionalidad que reconocieron, afectaron la representación de los negros, los hispanos y los estudiantes ELL en los programas de GT. Específicamente, los distritos que reconocieron concepciones más amplias de la superdotación caracterizadas por la inteligencia múltiple informaron una mayor representación de esos estudiantes en sus programas para superdotados y talentosos. Para los administradores y directores de los distritos escolares, estos hallazgos pueden proporcionar información sobre cómo las definiciones de superdotados y talentosos y las áreas de superdotación utilizadas por los distritos escolares afectan la representación de los negros, hispanos y ELL en los programas para superdotados y talentosos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)