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Gifted college students often arrive at universities with high GPAs and/or ACT/SAT scores. Their achievements in extracurricular activities such as in the arts, athletics, service, and leadership are well beyond the average student. To admissions representatives and faculty, these students look well-adjusted and successful on paper. However, many of these gifted college students come with unique challenges that go misunderstood, ignored, and underserved during their years in higher education—specifically involving their mental health. There are copious amounts of literature on gifted K-12 students and their mental health behaviors but very limited research done on the gifted college student population. Although gifted research declines after the twelfth grade, giftedness does not end as those students age. Along with being gifted, some of these individuals also experience mental health issues throughout their lifetimes. When giftedness and mental health overlap, the individual is considered twice-exceptional. Twice-exceptionality includes physical and learning disabilities, but the term can also describe a person who has a mental health diagnosis that coincides with their giftedness. Because twice-exceptional individuals tend to mask their mental health issues very well, it is difficult to identify that they need support—especially when they are in college. With my professional experience in honors education, I came to realize some of these twice-exceptional college experiences and stories have never been heard. The purpose of my dissertation is to bring these narratives into the light with the hopes of more widespread understanding of their specific needs. In order to understand the trends and challenges of twice-exceptional college students, I present a literature review as well as identify research gaps. Using a qualitative research design, I shape interview questions for my participants that illustrate their past experiences with growing up as twice-exceptional along with their present journeys as twice-exceptional college students. I use narrative and discourse analysis to bring their experiences and voices together in conversation with one another to give readers a clearer picture of what it is like to be a twice-exceptional college student. As a result of this analysis, my study culminates in better understanding the twice-exceptional student experience in terms of their behaviors, academic performance, social lives, and the intersectionality of their gender. My participants also gave insight into how universities can better support this student population through honors education programs, holistic academic advising, counseling and support groups, as well as more flexibility and understanding from university administration, faculty, and staff. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI27962158 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Narrativas de estudiantes universitarios doblemente excepcionales: cuando la superdotación y la salud mental se cruzan abstractTranslation: Los estudiantes universitarios superdotados a menudo llegan a las universidades con altos promedios de calificaciones y/o puntajes de ACT/SAT. Sus logros en actividades extracurriculares como en las artes, el atletismo, el servicio y el liderazgo están mucho más allá del estudiante promedio. Para los representantes de admisiones y el profesorado, estos estudiantes parecen bien adaptados y exitosos en el papel. Sin embargo, muchos de estos estudiantes universitarios superdotados se enfrentan a desafíos únicos que son incomprendidos, ignorados y desatendidos durante sus años en la educación superior, específicamente relacionados con su salud mental. Hay una gran cantidad de literatura sobre los estudiantes superdotados de K-12 y sus comportamientos de salud mental, pero la investigación muy limitada se realiza sobre la población de estudiantes universitarios superdotados. Aunque la investigación sobre superdotados disminuye después del duodécimo grado, la superdotación no termina a medida que esos estudiantes crecen. Además de ser superdotados, algunas de estas personas también experimentan problemas de salud mental a lo largo de sus vidas. Cuando la superdotación y la salud mental se superponen, el individuo se considera doblemente excepcional. La doble excepcionalidad incluye discapacidades físicas y de aprendizaje, pero el término también puede describir a una persona que tiene un diagnóstico de salud mental que coincide con su superdotación. Debido a que las personas doblemente excepcionales tienden a enmascarar muy bien sus problemas de salud mental, es difícil identificar que necesitan apoyo, especialmente cuando están en la universidad. Con mi experiencia profesional en educación con honores, me di cuenta de que algunas de estas experiencias e historias universitarias doblemente excepcionales nunca habían sido escuchadas. El propósito de mi tesis es sacar a la luz estas narrativas con la esperanza de una comprensión más amplia de sus necesidades específicas. Con el fin de comprender las tendencias y los desafíos de los estudiantes universitarios doblemente excepcionales, presento una revisión de la literatura e identifico las brechas de investigación. Utilizando un diseño de investigación cualitativa, doy forma a las preguntas de entrevista para mis participantes que ilustran sus experiencias pasadas al crecer como dos veces excepcionales junto con sus viajes actuales como estudiantes universitarios dos veces excepcionales. Utilizo el análisis narrativo y del discurso para unir sus experiencias y voces en una conversación entre sí para dar a los lectores una imagen más clara de lo que es ser un estudiante universitario doblemente excepcional. Como resultado de este análisis, mi estudio culmina en una mejor comprensión de la experiencia estudiantil doblemente excepcional en términos de sus comportamientos, rendimiento académico, vidas sociales y la interseccionalidad de su género. Mis participantes también dieron una idea de cómo las universidades pueden apoyar mejor a esta población estudiantil a través de programas de educación con honores, asesoramiento académico holístico, asesoramiento y grupos de apoyo, así como una mayor flexibilidad y comprensión por parte de la administración, el profesorado y el personal de la universidad. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)