Bibliografía completa

The ImPACT aims to measure neurocognitive functioning in student athletes. Many schools administer preseason ImPACT assessments to determine athletes' baseline functioning. Follow-up ImPACT assessments are administered to athletes who sustain concussions to compare their pre- and post-injury functioning. Normative data may be used in place of individualized baseline scores if athletes were not administered baseline assessments. At the inception of this study, normative datasets consisted of scores from typically developing athletes. However, research suggests athletes of varying gender and exceptionality statuses perform differently on baseline ImPACT assessments. In particular, differences were found among male and female athletes as well as athletes with learning disabilities (LD) and attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) when compared to control groups. Although some studies have suggested gifted and/or talented students may perform differently on ImPACT baseline assessments, no present study has directly examined this concept. The present study investigated baseline score differences between males and females and among students with LD, ADHD, giftedness, and typical development on the five composites of the ImPACT (Verbal Memory, Visual Memory, Visual Motor Speed, Reaction Time, Impulse Control). Findings of the present study revealed significant main effects of exceptionality status. Contrary to initial hypotheses, no significant main effects of gender were found. Additionally, no significant interaction effects were discovered. Follow-up analyses revealed members of the Gifted group obtained significantly higher scores than members of the Control group on Verbal Memory and Visual Memory Composites. The importance of these findings, limitations of the study, and directions for future research are also discussed. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI22583179 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Impacto en las diferencias de puntuación compuesta de referencia entre los estudiantes atletas abstractTranslation: El ImPACT tiene como objetivo medir el funcionamiento neurocognitivo en estudiantes atletas. Muchas escuelas administran evaluaciones ImPACT de pretemporada para determinar el funcionamiento inicial de los atletas. Las evaluaciones de seguimiento de ImPACT se administran a los atletas que sufren conmociones cerebrales para comparar su funcionamiento antes y después de la lesión. Se pueden utilizar datos normativos en lugar de puntuaciones de referencia individualizadas si los atletas no recibieron evaluaciones de referencia. Al inicio de este estudio, los conjuntos de datos normativos consistían en puntuaciones de atletas con desarrollo típico. Sin embargo, la investigación sugiere que los atletas de diferentes géneros y estados de excepcionalidad se desempeñan de manera diferente en las evaluaciones iniciales de ImPACT. En particular, se encontraron diferencias entre los atletas masculinos y femeninos, así como entre los atletas con discapacidades de aprendizaje (DA) y trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en comparación con los grupos de control. Aunque algunos estudios han sugerido que los estudiantes superdotados y/o talentosos pueden tener un desempeño diferente en las evaluaciones de referencia de ImPACT, ningún estudio actual ha examinado directamente este concepto. El presente estudio investigó las diferencias en las puntuaciones basales entre hombres y mujeres y entre estudiantes con DA, TDAH, superdotación y desarrollo típico en los cinco componentes del ImPACT (Memoria Verbal, Memoria Visual, Velocidad Motora Visual, Tiempo de Reacción, Control de Impulsos). Los resultados del presente estudio revelaron los principales efectos significativos de la condición de excepcionalidad. Contrariamente a las hipótesis iniciales, no se encontraron efectos principales significativos del género. Además, no se descubrieron efectos significativos en la interacción. Los análisis de seguimiento revelaron que los miembros del grupo de superdotados obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que los miembros del grupo de control en Memoria Verbal y Compuestos de Memoria Visual. También se discute la importancia de estos hallazgos, las limitaciones del estudio y las direcciones para futuras investigaciones. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)