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This study investigated the developmental trajectories of the Implicit Theories of Intelligence among gifted and non-gifted Filipino students. when students were grouped by giftedness. gender. grade level, and prior science academic achievement. The researcher also determined the predictive relationship between students' view of intelligence and IQ score, grade level, and prior science academic achievement when students were grouped according to giftedness. Students' implicit theories of intelligence were determined using Dweck's (2000) Implicit Theories of Intelligence Scale for Children (ITISC) and IQ score was measured by administering the Raven's Progressive Matrices. Archival data of students' scores in the science diagnostic and achievement assessments in the school year 2016-2017 were used to measure the students' prior science academic achievement. This study was conducted in two large elementary and secondary public schools in Compostela Valley Province. in the southern region of the Philippines. The participants were 1 72 grades 4-6 pupils and 182 grades 8-10 students. The data collected from the participants were analyzed through quantitative method using descriptive statistics. t-test, Pearson r correlation, Chi-square. and Stepwise multiple linear regression. Among the major findings were the following: there was no significant difference in the view of intelligence between the gifted and non-gifted students: both male and female groups consistently registered a higher degree of growth mindset: high school students tend to portray a higher degree of growth mindset compared to elementary pupils: students with above average science achievement demonstrated the highest degree of growth mindset while average science achievement students had a higher degree of growth mindset compared to those with below average science achievement: and view of intelligence was significantly predicted by grade level and prior science academic achievement. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI13840274 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un estudio transversal sobre las trayectorias de desarrollo de las teorías implícitas de la inteligencia entre estudiantes filipinos superdotados y no superdotados abstractTranslation: Este estudio investigó las trayectorias de desarrollo de las Teorías Implícitas de la Inteligencia entre estudiantes filipinos superdotados y no superdotados. cuando los estudiantes se agruparon por superdotación. género. nivel de grado, y logros académicos previos en ciencias. El investigador también determinó la relación predictiva entre la visión de los estudiantes sobre la inteligencia y el puntaje de coeficiente intelectual, el nivel de grado y el rendimiento académico previo en ciencias cuando los estudiantes se agruparon según la superdotación. Las teorías implícitas de la inteligencia de los estudiantes se determinaron utilizando la Escala de Teorías Implícitas de la Inteligencia para Niños (ITISC) de Dweck (2000) y el puntaje del CI se midió mediante la administración de las Matrices Progresivas de Raven. Se utilizaron datos de archivo de los puntajes de los estudiantes en el diagnóstico de ciencias y evaluaciones de rendimiento en el año escolar 2016-2017 para medir el rendimiento académico previo de los estudiantes en ciencias. Este estudio se llevó a cabo en dos grandes escuelas públicas de primaria y secundaria en la provincia del Valle de Compostela. en la región sur de Filipinas. Los participantes fueron 1 72 alumnos de 4º a 6º grado y 182 alumnos de 8º a 10º grado. Los datos recolectados de los participantes fueron analizados a través de método cuantitativo utilizando estadística descriptiva. Prueba t, correlación r de Pearson, Chi-cuadrado. y Regresión lineal múltiple escalonada. Entre los principales hallazgos se encuentran los siguientes: no hubo diferencias significativas en la visión de la inteligencia entre los estudiantes superdotados y los no superdotados: tanto los grupos masculinos como los femeninos registraron consistentemente un mayor grado de mentalidad de crecimiento: los estudiantes de secundaria tienden a mostrar un mayor grado de mentalidad de crecimiento en comparación con los alumnos de primaria: los estudiantes con un rendimiento científico superior al promedio demostraron el grado más alto de mentalidad de crecimiento, mientras que los estudiantes con un rendimiento científico promedio tenían un mayor rendimiento en ciencias. Grado de mentalidad de crecimiento en comparación con aquellos con un rendimiento en ciencias por debajo del promedio: y la visión de la inteligencia se predijo significativamente por el nivel de grado y el rendimiento académico previo en ciencias. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)