Bibliografía completa

This study was completed in order to examine how academically gifted adolescents in gifted pull-out programs in rural Northeast Louisiana schools perceived their programs impacting their social and emotional needs and their self-concept. The major focus of the study was on the perceptions of students, parents and teachers in relation to the social and emotional wellbeing of the gifted participants. A qualitative approach was used to collect and analyze data. Over the course of two weeks, interviews were collected from 10 students, nine parents, 10 general education teachers, and three teachers of academically gifted students (n = 32). Students, parents, and teachers from two high schools (one in District 1 and one in District 2) provided answers to open-ended interview questions in order to answer the research questions. The data obtained through the interviews varied regarding the responses of the participants. The attitudes that the students had towards the gifted pull-out programs varied depending on the school that they attended. Students from District 1 responded positively to the interview questions whereas students from District 2 responded more negatively. The parents, for the most part, shared the attitudes and beliefs of their children. Parents whose children attended District 1 were pleased with their children's educational experiences in the gifted pull-out programs. On the other hand, parents whose children attended District 2 were not as pleased with their children's educational experiences in the gifted pull-out programs. The general education teachers were relatively supportive of the gifted pull-out programs and the student participants, although most of them had no background or formal training, such as college courses, to prepare them to differentiate lessons for gifted students. The teachers of academically gifted students seemed excited about their programs and were willing to learn more in order to help their students succeed. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10148471 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Percepciones de maestros, padres y estudiantes sobre la superdotación y el autoconcepto de los adolescentes en las escuelas rurales del noreste de Luisiana abstractTranslation: Este estudio se completó con el fin de examinar cómo los adolescentes académicamente dotados en programas de retiro para superdotados en escuelas rurales del noreste de Louisiana percibían que sus programas afectaban sus necesidades sociales y emocionales y su autoconcepto. El estudio se centró principalmente en las percepciones de los estudiantes, padres y profesores en relación con el bienestar social y emocional de los participantes superdotados. Se utilizó un enfoque cualitativo para la recolección y análisis de los datos. En el transcurso de dos semanas, se recopilaron entrevistas de 10 estudiantes, nueve padres, 10 maestros de educación general y tres maestros de estudiantes académicamente superdotados (n = 32). Estudiantes, padres y maestros de dos escuelas secundarias (una en el Distrito 1 y otra en el Distrito 2) respondieron a las preguntas abiertas de la entrevista para responder a las preguntas de investigación. Los datos obtenidos a través de las entrevistas variaron en cuanto a las respuestas de los participantes. Las actitudes que los estudiantes tenían hacia los programas de retiro para superdotados variaban dependiendo de la escuela a la que asistían. Los estudiantes del Distrito 1 respondieron positivamente a las preguntas de la entrevista, mientras que los estudiantes del Distrito 2 respondieron más negativamente. Los padres, en su mayoría, compartían las actitudes y creencias de sus hijos. Los padres cuyos hijos asistieron al Distrito 1 estaban complacidos con las experiencias educativas de sus hijos en los programas de retiro para superdotados. Por otro lado, los padres cuyos hijos asistieron al Distrito 2 no estaban tan satisfechos con las experiencias educativas de sus hijos en los programas de retiro para superdotados. Los maestros de educación general apoyaron relativamente los programas de retiro para superdotados y a los estudiantes participantes, aunque la mayoría de ellos no tenían antecedentes o capacitación formal, como cursos universitarios, para prepararlos para diferenciar las lecciones para estudiantes superdotados. Los maestros de los estudiantes académicamente dotados parecían entusiasmados con sus programas y estaban dispuestos a aprender más para ayudar a sus estudiantes a tener éxito. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)