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The purpose of this study was to conduct quantitative non-experimental research to examine the perceived cognitive and motivational characteristics in math problem solving of high school students across gender in China. Participants of the study have been identified as academically gifted, creatively talented, and non-gifted in mathematics. Specifically, the study examined main and interaction effects of the type of giftedness and gender in students' perceived ability, effort expenditure, value, and self-efficacy in math problem solving situations. In addition, the study investigated predictive relationship between students' cognitive and motivational characteristics and math creativity, and the effects of family processes on math creativity. Descriptive statistics, multivariate analyses of variance (MANOVA), univariate analyses of variance (ANOVA), and Multiple Regressions Analyses were conducted to answer the research questions. The group and gender main effects were statistically significant in the multivariate analyses. Male students reported higher math ability scores than female students in the creatively talented group. The ANOVA indicated that group-gender interaction effect was found only in the math effort. Tests of simple effects for gender on math effort indicated female students put more math effort than male students in creatively talented group. Tests of simple effects for the group indicated that male students in academically gifted group had a higher mean effort score compared to male students in creatively talented group. Furthermore, the results of two-way ANOVA revealed statistically significant differences in students' math creativity among the three groups and across gender. Non-gifted students demonstrated lower scores on the math creative problem solving ability performance than the other two groups. Male students had a higher score than female students in math creativity. Finally, the multiple regression analysis for the math cognitive and motivational characteristics indicated the statistically significant contribution of students' math ability to students' math creativity, while the results of multiple regression analysis of family processes indicated that only parental support contributed to student's math creativity. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10306354 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Comparaciones de características cognitivas y motivacionales en matemáticas entre estudiantes de secundaria en China con diferentes tipos de superdotación abstractTranslation: El propósito de este estudio fue llevar a cabo una investigación cuantitativa no experimental para examinar las características cognitivas y motivacionales percibidas en la resolución de problemas matemáticos de estudiantes de secundaria de todos los géneros en China. Los participantes del estudio han sido identificados como académicamente dotados, creativamente talentosos y no dotados en matemáticas. Específicamente, el estudio examinó los efectos principales y de interacción del tipo de superdotación y género en la capacidad percibida, el gasto de esfuerzo, el valor y la autoeficacia de los estudiantes en situaciones de resolución de problemas matemáticos. Además, el estudio investigó la relación predictiva entre las características cognitivas y motivacionales de los estudiantes y la creatividad matemática, y los efectos de los procesos familiares en la creatividad matemática. Para responder a las preguntas de investigación se realizó estadística descriptiva, análisis multivariado de varianza (MANOVA), análisis univariado de varianza (ANOVA) y análisis de regresión múltiple. Los efectos principales del grupo y del sexo fueron estadísticamente significativos en los análisis multivariados. Los estudiantes varones reportaron puntajes más altos en habilidades matemáticas que las estudiantes femeninas en el grupo de talentos creativos. El ANOVA indicó que el efecto de la interacción grupo-género se encontró solo en el esfuerzo matemático. Las pruebas de efectos simples para el género en el esfuerzo matemático indicaron que las estudiantes femeninas se esfuerzan más en matemáticas que los estudiantes masculinos en el grupo de talento creativo. Las pruebas de efectos simples para el grupo indicaron que los estudiantes varones en el grupo académicamente dotado tenían una puntuación media de esfuerzo más alta en comparación con los estudiantes masculinos en el grupo creativamente talentoso. Además, los resultados del ANOVA de dos factores revelaron diferencias estadísticamente significativas en la creatividad matemática de los estudiantes entre los tres grupos y entre los géneros. Los estudiantes no superdotados demostraron puntuaciones más bajas en la capacidad de resolución creativa de problemas matemáticos que los otros dos grupos. Los estudiantes varones tuvieron una puntuación más alta que las mujeres en creatividad matemática. Finalmente, el análisis de regresión múltiple para las características cognitivas y motivacionales matemáticas indicó la contribución estadísticamente significativa de la capacidad matemática de los estudiantes a la creatividad matemática de los estudiantes, mientras que los resultados del análisis de regresión múltiple de los procesos familiares indicaron que solo el apoyo de los padres contribuyó a la creatividad matemática de los estudiantes. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)