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For decades, education has struggled with the underrepresentation of sociologically diverse students in gifted education. Despite continued development of promising new strategies to enhance programming and alleviate the underrepresentation of sociologically diverse students, only limited progress has been made toward relieving these concerns. A review of the literature on underrepresentation in gifted education reveals information necessary to better understand giftedness, to understand the underlying issues with recruitment and retention in sociologically diverse gifted programs, and to understand the role of the administrator in gifted education. Past research affirms the role of the administrator in the management of special education programs and mentions the barriers to the maintenance of sociologically diverse gifted and talented programs but research examining the perceptions and experiences of administrators is limited. Literature continues to offer recruitment and retention strategies to alleviate limited retention and recruitment of sociologically diverse students in programs for the gifted; however, it continues to overlook the key role of the administrator in the implementation of the solutions and the many barriers they face. In order to fill the gaps in the research, this qualitative research study was conducted using a phenomenology approach with transcendental methodology utilizing one-on one interviews. The study focused on an exploration of administrator perceptions of the barriers associated with implementing and maintaining sociologically diverse gifted programs, and the discovery of why so many promising solutions to underrepresentation are available but sociologically diverse students continue to be poorly served in gifted education. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10271652 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Examinando las percepciones de los administradores: Mantenimiento de programas sociológicamente diversos para superdotados y talentosos en entornos de PK-12 abstractTranslation: Durante décadas, la educación ha luchado con la subrepresentación de estudiantes sociológicamente diversos en la educación de superdotados. A pesar del desarrollo continuo de nuevas estrategias prometedoras para mejorar la programación y aliviar la subrepresentación de los estudiantes sociológicamente diversos, solo se ha logrado un progreso limitado para aliviar estas preocupaciones. Una revisión de la literatura sobre la subrepresentación en la educación de superdotados revela la información necesaria para comprender mejor la superdotación, para comprender los problemas subyacentes con el reclutamiento y la retención en programas sociológicamente diversos para superdotados, y para comprender el papel del administrador en la educación de superdotados. Investigaciones anteriores afirman el papel del administrador en la gestión de programas de educación especial y mencionan las barreras para el mantenimiento de programas sociológicamente diversos para superdotados y talentosos, pero la investigación que examina las percepciones y experiencias de los administradores es limitada. La literatura continúa ofreciendo estrategias de reclutamiento y retención para aliviar la retención limitada y el reclutamiento de estudiantes sociológicamente diversos en programas para superdotados; Sin embargo, sigue pasando por alto el papel clave del administrador en la implementación de las soluciones y las numerosas barreras a las que se enfrenta. Con el fin de llenar los vacíos en la investigación, este estudio de investigación cualitativa se llevó a cabo utilizando un enfoque fenomenológico con metodología trascendental utilizando entrevistas uno a uno. El estudio se centró en una exploración de las percepciones de los administradores sobre las barreras asociadas con la implementación y el mantenimiento de programas sociológicamente diversos para superdotados, y el descubrimiento de por qué hay tantas soluciones prometedoras para la subrepresentación disponibles, pero los estudiantes sociológicamente diversos continúan siendo mal atendidos en la educación para superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)