Bibliografía completa

A paradigm shift toward a talent development model of providing services in gifted education has transformed the traditional IQ-based notion of giftedness (Dai & Chen, 2013). The conceptualization of giftedness plays an important role in the development of programs for gifted and talented students, and at its core the conceptualization of giftedness plays a central role in the development of instruments for identification, including rating scales completed by teachers and other school-based staff (Borland, 2003; Robinson, 2009). This study used Rasch measurement analyses to evaluate the evidence of validity, characteristics of reliability, item selection, category structure and differential item functioning of the Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students, 3rd Edition ([SRBCSS-III] Renzulli et al., 2013) using data from the SRBCSS authors' validation studies and data from Grade 3 and Grade 4 operational administrations in a Mid-Atlantic county school district. The Rasch rating scale model showed evidence for the substantive, structural and content validity aspects of construct validity in both the original validation studies and the operational administrations. Strong item hierarchies, content representativeness and data reliability were shown in the analyses. Additionally, data from the operational administrations showed minimal differential item functioning for groups analyzed by sex, race/ethnicity and economic status. The study highlighted the strength of the psychometric properties of the scales while offering suggestions for improvement and future study in the context of additional aspects of validity. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3671751 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Análisis de Rasch de una escala de valoración para la identificación de superdotados y talentosos abstractTranslation: Un cambio de paradigma hacia un modelo de desarrollo del talento basado en la prestación de servicios en la educación de superdotados ha transformado la noción tradicional de superdotación basada en el coeficiente intelectual (Dai y Chen, 2013). La conceptualización de la superdotación desempeña un papel importante en el desarrollo de programas para estudiantes superdotados y talentosos, y en su núcleo, la conceptualización de la superdotación desempeña un papel central en el desarrollo de instrumentos para la identificación, incluidas las escalas de calificación completadas por los maestros y otro personal escolar (Borland, 2003; Robinson, 2009). Este estudio utilizó análisis de medición de Rasch para evaluar la evidencia de validez, características de confiabilidad, selección de ítems, estructura de categorías y funcionamiento diferencial de ítems de las Escalas para Calificar las Características de Comportamiento de Estudiantes Superiores, 3ª Edición ([SRBCSS-III] Renzulli et al., 2013) utilizando datos de los estudios de validación de los autores de SRBCSS y datos de las administraciones operativas de Grado 3 y Grado 4 en un distrito escolar del condado del Atlántico Medio. El modelo de escala de calificación de Rasch mostró evidencia de los aspectos de validez sustantiva, estructural y de contenido de la validez de constructo tanto en los estudios de validación originales como en las administraciones operativas. En los análisis se mostraron fuertes jerarquías de ítems, representatividad del contenido y confiabilidad de los datos. Además, los datos de las administraciones operativas mostraron un funcionamiento diferencial mínimo de los ítems para los grupos analizados por sexo, raza/etnia y estatus económico. El estudio destacó la fortaleza de las propiedades psicométricas de las escalas, al tiempo que ofreció sugerencias para mejorar y estudiar en el contexto de aspectos adicionales de la validez. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)