Bibliografía completa

Purpose. The purpose of this study was to determine the best practice strategies, those that bring the most value for the twice-exceptional (2e) student (giftedness with autism spectrum disorder [ASD], attention deficit hyperactivity disorder [ADHD], specific learning disabilities [SLD], and/or emotional and behavioral disorder [EBD]) in the general education classroom in 2020, as determined by an expert panel composed of academics and practitioners using a Delphi study. A secondary purpose was to determine the feasibility of the best practices identified by the experts, or the ease with which they can be implemented in the classroom. Methodology. An expert panel of academics and practitioners determined most effective and most feasible best practice strategies for 2e students in the general education classroom in 2020 using a three-round Delphi method to obtain consensus from the experts. Findings. Both groups determined accommodating and modifying instruction using strengths and weaknesses and assessment for strengths and weaknesses were the most effective and most feasible best practice strategies. The expert praxis group ranked the strategy of differentiating for instruction and grouping as effective and the most feasible best practice. Both groups identified independent study contracts as one of the least effective best practice strategies and the least feasible to implement. The academic group identified allowing 2e students to help other students as the least effective best practice strategy. Overall, the two groups did not agree on most rankings. Conclusions. Making accommodations and modifications for 2e students using their strengths and weaknesses, assessing for strengths and weaknesses, and differentiating instruction and grouping students are strong best practice strategies. Assessing 2e students for strengths and weaknesses and making accommodations and modifications using their strengths are easily implemented in the classroom, as are differentiating instruction and grouping students, teaching 2e students organizational skills, and providing students with immediate feedback. Placing students on independent study contracts is not as effective and is difficult to implement. Recommendations. Future researchers should consider recruiting urban teachers from a major city to serve as expert panelists, recruiting teachers and academics of either highly gifted or underachieving gifted students for their suggested strategies. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3584991 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Estrategias recomendadas por expertos para enseñar al estudiante doblemente excepcional en el aula de educación general abstractTranslation: Propósito. El propósito de este estudio fue determinar las estrategias de mejores prácticas, aquellas que aportan el mayor valor para el estudiante doblemente excepcional (2e) (superdotación con trastorno del espectro autista [TEA], trastorno por déficit de atención con hiperactividad [TDAH], discapacidades específicas de aprendizaje [SLD] y/o trastorno emocional y conductual [EBD]) en el aula de educación general en 2020, según lo determinado por un panel de expertos compuesto por académicos y profesionales utilizando un estudio Delphi. Un propósito secundario fue determinar la factibilidad de las mejores prácticas identificadas por los expertos, o la facilidad con la que pueden ser implementadas en el aula. Metodología. Un panel de expertos de académicos y profesionales determinó las estrategias de mejores prácticas más efectivas y factibles para los estudiantes de 2e en el aula de educación general en 2020 utilizando un método Delphi de tres rondas para obtener el consenso de los expertos. Resultados. Ambos grupos determinaron que la adaptación y modificación de la instrucción utilizando las fortalezas y debilidades, y la evaluación de las fortalezas y debilidades eran las estrategias de mejores prácticas más efectivas y factibles. El grupo de expertos en praxis clasificó la estrategia de diferenciación para la instrucción y el agrupamiento como efectiva y la mejor práctica más factible. Ambos grupos identificaron los contratos de estudio independientes como una de las estrategias de mejores prácticas menos efectivas y menos factibles de implementar. El grupo académico identificó que permitir que los estudiantes de 2e ayudaran a otros estudiantes era la estrategia de mejores prácticas menos efectiva. En general, los dos grupos no estuvieron de acuerdo en la mayoría de las clasificaciones. Conclusiones. Hacer adaptaciones y modificaciones para los estudiantes de 2e utilizando sus fortalezas y debilidades, evaluar las fortalezas y debilidades, y diferenciar la instrucción y agrupar a los estudiantes son estrategias sólidas de mejores prácticas. La evaluación de las fortalezas y debilidades de los estudiantes de 2e y la realización de adaptaciones y modificaciones utilizando sus fortalezas se implementan fácilmente en el aula, al igual que la diferenciación de la instrucción y el agrupamiento de los estudiantes, la enseñanza de habilidades organizativas a los estudiantes de 2e y la retroalimentación inmediata de los estudiantes. Colocar a los estudiantes en contratos de estudio independientes no es tan efectivo y es difícil de implementar. Recomendaciones. Los investigadores futuros deberían considerar la posibilidad de reclutar maestros urbanos de una ciudad importante para que actúen como panelistas expertos, reclutando maestros y académicos de estudiantes superdotados o de bajo rendimiento para sus estrategias sugeridas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)