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School psychologists are comprehensive service providers asked to help with all students in assessing their needs, providing intervention strategies, and consulting with others. However, the role of school psychologists in gifted education is unclear, as more attention is given to students perceived to be disadvantaged. This underserved population experiences a wide-range of challenges that can be assisted by school psychologists (Brown, 1982; E.L. Robinson, 2002). To date, there has been no study to investigate school psychologists' awareness, perceptions, and involvement in gifted education. This study assessed potential service delivery differences in gifted education, examined current practices and awareness of related policies, evaluated the knowledge of school psychologists in regards to gifted students and their education, and examined perceived needs in order to best service gifted students. An online survey was developed and distributed to psychologists in the two states: New Jersey, a state where gifted education is mandated and New York, a state where gifted education is not mandated. A total of 291 surveys were used in data analysis. Findings suggest that school psychologists in this study hold a more liberal view of the term giftedness, even though it appears that only a small percentage of students are serviced in gifted programs. Results also revealed various needs with implications for training and practice. Most school psychologists reported not having received any training in gifted education and desire to learn more about gifted learners and ways to service this population. Furthermore, questions regarding state mandates on gifted education showed that school psychologists practicing in New York were more likely to work with gifted students than school psychologists practicing in New Jersey. When school psychologists in this study engaged in gifted education related activities, they did in a number of areas of practice such as assessment, counseling, Response to Intervention, and consultation. School psychologists' report of ideal assessment practices differed from their current practices. When compared to their familiarity with service models for gifted education, school psychologists reported use of strategies was relatively low. On items investigating perceptions of gifted students, school psychologists demonstrated awareness of some myths and facts. However, they lacked knowledge on some gifted characteristics, creativity assessment, and accelerated options. Based on the findings from this study, it appears that school psychologists are an untapped resource in the service of gifted students. This study highlights areas of needed training, which may help increase services for this population. The increased literature in the field may raise awareness of this population and their needs. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

AAI3588152 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Conciencia, implicación y percepciones de los psicólogos escolares en el servicio a los alumnos superdotados abstractTranslation: Los psicólogos escolares son proveedores de servicios integrales a los que se les pide que ayuden a todos los estudiantes a evaluar sus necesidades, proporcionar estrategias de intervención y consultar con otros. Sin embargo, el papel de los psicólogos escolares en la educación de los superdotados no está claro, ya que se presta más atención a los estudiantes percibidos como desfavorecidos. Esta población desatendida experimenta una amplia gama de desafíos que pueden ser asistidos por psicólogos escolares (Brown, 1982; E.L. Robinson, 2002). Hasta la fecha, no ha habido ningún estudio que investigue la conciencia, las percepciones y la participación de los psicólogos escolares en la educación de los superdotados. Este estudio evaluó las posibles diferencias en la prestación de servicios en la educación de los superdotados, examinó las prácticas actuales y la concienciación de las políticas relacionadas, evaluó el conocimiento de los psicólogos escolares con respecto a los estudiantes superdotados y su educación, y examinó las necesidades percibidas para servir mejor a los estudiantes superdotados. Se desarrolló una encuesta en línea y se distribuyó a psicólogos en los dos estados: Nueva Jersey, un estado donde la educación para superdotados es obligatoria y Nueva York, un estado donde la educación para superdotados no es obligatoria. Se utilizaron un total de 291 encuestas para el análisis de los datos. Los hallazgos sugieren que los psicólogos escolares en este estudio tienen una visión más liberal del término superdotación, a pesar de que parece que solo un pequeño porcentaje de estudiantes son atendidos en programas para superdotados. Los resultados también revelaron diversas necesidades con implicaciones para la formación y la práctica. La mayoría de los psicólogos escolares informaron no haber recibido ninguna capacitación en educación para superdotados y desean aprender más sobre los estudiantes superdotados y las formas de atender a esta población. Además, las preguntas sobre los mandatos estatales sobre la educación de los superdotados mostraron que los psicólogos escolares que ejercen en Nueva York tienen más probabilidades de trabajar con estudiantes superdotados que los psicólogos escolares que ejercen en Nueva Jersey. Cuando los psicólogos escolares de este estudio participaron en actividades relacionadas con la educación de superdotados, lo hicieron en una serie de áreas de práctica como la evaluación, el asesoramiento, la respuesta a la intervención y la consulta. El informe de los psicólogos escolares sobre las prácticas de evaluación ideales difiere de sus prácticas actuales. En comparación con su familiaridad con los modelos de servicio para la educación de superdotados, los psicólogos escolares informaron que el uso de estrategias era relativamente bajo. En los ítems que investigaban las percepciones de los estudiantes superdotados, los psicólogos escolares demostraron ser conscientes de algunos mitos y realidades. Sin embargo, carecían de conocimientos sobre algunas características de los superdotados, la evaluación de la creatividad y las opciones aceleradas. Con base en los hallazgos de este estudio, parece que los psicólogos escolares son un recurso sin explotar al servicio de los estudiantes superdotados. Este estudio destaca las áreas de capacitación necesaria, lo que puede ayudar a aumentar los servicios para esta población. El aumento de la literatura en el campo puede aumentar la conciencia de esta población y sus necesidades. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)