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The purpose of this qualitative phenomenological study was to explore the lived experiences of ten gifted certified teachers in an urban Title I elementary school in order to gain an understanding of gifted certified teachers' lived experiences with identifying gifted traits in their students and with gifted identified students of diverse populations, and to also understand what these experiences meant to the participants. A qualitative, exploratory, phenomenological study was used. The theoretical context of the study was to explore attribution theory as it applied to the lived experiences of ten gifted certified teachers with identifying gifted traits in their students and with gifted identified students of diverse populations in an urban Title I elementary school. The central question explored was: What are gifted certified teachers' experiences in an urban Title I elementary school? Three corollary questions were employed: What is the experience of a gifted certified teacher with identifying gifted traits in their students? What is the experience of a gifted certified teacher with gifted identified students of diverse populations? What does the term giftedness mean to gifted certified teachers? Data was collected through semi-structured interviews, using ten open-ended questions, with the participants regarding their lived experiences with identifying gifted traits in their students and with gifted identified students of diverse populations. The study was an exploratory study of gifted certified teachers' lived experiences with identifying gifted traits in their students and with gifted identified students of diverse populations. The population of interest was eleven gifted certified teachers, in an urban Title I elementary school. The intent of the researcher for using educators within an urban Title I elementary school was to produce detailed descriptions of the participants' lived experiences. The population sample was voluntary participants who were gifted certified. The sole purpose for the findings of the study was for this dissertation. No information was shared with the school board or principal of the school. The implications for further research were to develop a broader area of study, including rural school districts and other urban school districts. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI3556825 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Anomalía o regularidad: Un estudio fenomenológico de las experiencias vividas de maestros dotados certificados con estudiantes superdotados en una escuela primaria urbana de título i abstractTranslation: El propósito de este estudio fenomenológico cualitativo fue explorar las experiencias vividas por diez maestros dotados certificados en una escuela primaria urbana de Título I con el fin de comprender las experiencias vividas por los maestros dotados certificados con la identificación de rasgos superdotados en sus estudiantes y con estudiantes superdotados identificados de diversas poblaciones, y también para comprender qué significaban estas experiencias para los participantes. Se utilizó un estudio cualitativo, exploratorio, fenomenológico. El contexto teórico del estudio fue explorar la teoría de la atribución aplicada a las experiencias vividas de diez maestros dotados certificados con rasgos de superdotación identificativos en sus estudiantes y con estudiantes superdotados identificados de diversas poblaciones en una escuela primaria urbana de Título I. La pregunta central explorada fue: ¿Cuáles son las experiencias de los maestros dotados certificados en una escuela primaria urbana de Título I? Se emplearon tres preguntas corolarias: ¿Cuál es la experiencia de un maestro certificado para superdotados con la identificación de rasgos superdotados en sus estudiantes? ¿Cuál es la experiencia de un maestro certificado para superdotados con estudiantes identificados como superdotados de diversas poblaciones? ¿Qué significa el término superdotación para los maestros dotados certificados? Los datos se recolectaron a través de entrevistas semiestructuradas, utilizando diez preguntas abiertas, con los participantes sobre sus experiencias vividas con la identificación de rasgos superdotados en sus estudiantes y con estudiantes superdotados identificados de diversas poblaciones. El estudio fue un estudio exploratorio de las experiencias vividas por los maestros certificados para superdotados con la identificación de rasgos superdotados en sus estudiantes y con estudiantes superdotados identificados de diversas poblaciones. La población de interés fue de once maestros dotados certificados, en una escuela primaria urbana de Título I. La intención de la investigadora al utilizar educadores dentro de una escuela primaria urbana de Título I fue producir descripciones detalladas de las experiencias vividas por los participantes. La muestra poblacional estuvo constituida por participantes voluntarios que fueron certificados por superdotados. El único propósito de los hallazgos del estudio fue para esta tesis. No se compartió información con la junta escolar ni con el director de la escuela. Las implicaciones para la investigación posterior fueron desarrollar un área de estudio más amplia, incluidos los distritos escolares rurales y otros distritos escolares urbanos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)